高职院校信息化教学设计探索与实践——以“纸盒包装结构设计”为例

朱 梅 周国宝

(铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000)

1 纸盒包装结构设计教学分析

1.1 教学内容

本课程是产学研融合、校企合作等新型实践教学模式融合背景下，理论实际一体化的专业性课程。以高职院校应用型、专业型人才培养目标为出发点，对接一线包装设计工作者实际工作内容和基本技能要求，对当前的教材内容进行深层次研究的挖掘，将纸盒包装结构设计按照一线设计人员实际工作情况实施规整。

1.2 情况分析

本次课程教学的对象为高职院校设计专业学生，通过对结构设计基础知识的学习和多次实践联系，学生基本掌握结构设计要素和操作技能。然而，通过对历届毕业生的反馈我们不难发现，结构设计是一个对学生要求较高的教学环节，严重传统课堂教学模式的教学工作，难以使高职院校学生高质量、高效率的掌握纸盒包装设计要点和难点。除此之外，因为缺少实际的设计体验，学生在实际设计的过程中极易产生顾此失彼的现象。

1.3 教学目标

第一，在教学目标方面，学生需要充分掌握和了解纸盒包装设计的基本理论知识和技能。第二，技能目标，要求学生具备将理论知识转化为实践的能力，熟练运用AutoCAD(Autodesk Computer Aided Design)、CIMPACK、KASEMAKE盒型设计软件、BOX-VELLUM等一系列的现代化设计软件。第三，素质目标，需要加强对学生信息化意识、创新精神以及职业道德等的培训。在上述教学目标当中，其重点在于促使学生高质量掌握包装结构设计要领和具体流程步骤；教学难点主要是各种设计软件的使用。

2 纸盒包装结构设计教学的策略

2.1 课程启发阶段

其一，观看微课视频，并对微课视频中的内容进行自我理解分析，初步了解包装盒结构设计的基本操作流程；其二，分组感受不同商家要求下的设计情况，根据要求提出个人设计思路，并完成初级设计。在完成包装盒的初级设计以后，每个小组将设计作品上传到互联网云平台，发起公开投票，让在校教师及学生评选出大家认为的最佳设计作品。

2.2 课中消化阶段

第一步，构建情景。其一，教师应用多媒体教学设备，向学生展示各组学生的最终设计作品，引导带领课前评选首位的小组进行设计心得发言，分享设计过程中的感受，解释设计思路。其二，教师评价各组学生设计当中存在的问题，引导学生总结纸盒包装设计过程中的基本步骤。此时，学生应对纸盒包装设计产生相对课前启发阶段更深层次的认知。

第二步，自主探索。其一，对照上述具体操作流程和步骤，教师组织并发起错误改正活动，利用信息化多媒体教学设备展示存在问题较多的作品，使学生大脑进入高速运转状态，以举手提问的方式指出作品中错误的具体点和改正方式，教师对学生的回答结果进行补充或纠正。其二，针对讨论结果，利用信息化多媒体设备对最优作品和问题最多作品进行比较，邀请学生对其进行合理分析解读，继而实现进一步巩固学习成果的目的。

2.3 课后强化

高职院校教师应用互联网云平台，根据学生学习能力、知识掌握水平的差异向学生分层次推送课后实践任务和纸盒设计软件强化应用教学视频，让学生在课后强化软件的使用，并撰写学习感受和心得，总结本次纸盒机构设计教学课程所学所获。

3 结论与反思

本次纸盒包装结构设计课程让学生模拟根据厂家要求进行真实的纸盒包装结构设计工作，场景还原度较高，大部分学生能够完成教学任务，并有部分学生完成质量较高，获得良好教学效果。然而，学生关于各类软件的应用水平仍存在较多问题，需要教师对该问题进行进一步强化。