让翻转课堂走进物理，让学生学习情趣飞扬

马小华

摘要：高中物理知识难度较大，很多学生学习物理存在着困难，老师不断创新方法，来提升教学效率。翻转课堂属于新型教学模式之一，其有效的提升了课堂教学质量。同时对老师提出了一些新的要求，下面我们就来具体的探究翻转课堂模式在高中物理教学中的应用。

关键词：高中物理;翻转课堂;教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0233-01

1.翻转课堂概述

新课程改革要求老师不断进行创造性教学，翻转课堂是一种新型教学模式。与传统教学模式不同，是一种颠倒式的教学模式。翻转课堂模式下，教学以学生的自学为主，老师讲解为辅，主要是学生观看视频进行学习。此种教学模式能够发挥学生的积极性和主动性，同时具有较强的灵活性，将课堂学习延伸到了课堂之外，学生可以在任何时间、任何地点观看视频进行学习。老师在课堂中对学生不懂的知识进行讲解，加强了师生之间的互动。翻转课堂主要具有以下特点：一是师生角色发生转变，学生成为课堂的主体，在物理学习过程中，学生是主体，老师是教学辅助者;二是教学资源发展了变化，翻转课堂模式下，学生主要借助视频进行学习，学生可以自由的选择视频，并进行多次观看，以能够掌握物理知识。[1]

2.翻转课堂模式在高中物理教學中的具体应用步骤

翻转课堂的实施具有多种模式，老师要结合课程特点和课程内容选择最为合适的方式。高中物理的难度较大，学生完全的依靠视频学习不能解决所有的学习困难。结合科目特征，翻转课堂应该分为课下知识获取和课堂知识内化两个环节。在课下知识获取环节中，老师基于教学目标进行视频的制作，然后学生借助视频进行课下的自主学习，然后进行检测，对学生的检测结果进行分析，分析找出学生物理学习中的盲点区，老师制作相应的视频，帮助学生解决学习盲点。在课堂环节，老师要引导学生就物理知识进行探究式学习，加强学生之间的交流沟通，从而确保学生学到的知识能够内化和提升。下面我们就具体的步骤进行介绍。

2.1 明确教学目标。

翻转课堂模式下，教学以学生观看视频自主学习为主，因此视频的质量将直接影响学生的学习效果。研究证明，视频的时间不宜过长，时间在十分钟左右为最佳。为此，老师在进行教学设计时首先要明确教学目标，明确教学的难点和重点，然后科学的制作视频，从而使得学生在观看视频时能够有的放矢。例如，老师在对复杂知识点进行讲解时，可以将其具体的划分为不同的部分，从而能够帮助学生能够掌握重点。

2.2 课前设计。

在明确目标之后，老师要进行具体的课前设计，老师要帮助、引导学生构建物理学习及学习评价框架，主要包括物理教学示范、物理学习导向等，以能够指导学生观看视频并完成自学。同时，为检验学生的学习成果，学习框架中必须含有一定的评价体系，具体的包括学生自检、老师评价、学生之间互评等多种方式，以不断生成学习动力，促使学生能够主动的学习。[2]课前设计环节属于导入环节，老师要科学设计导入环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在《时间与位移》单元学习过程中，在课前，老师可以让学生自主查阅资料，完成自主学习任务，如知道时刻与时间间隔的区别、理解位移的概念、区分矢量和标量等，课前环节，学生通过自主学习能够对知识有一定的了解，同时有利于进一步明确教学重难点。

2.3 课堂设计。

在课前设计的基础上，老师引导学生借助小组合作等方式，对之前的学习进行巩固和提升。高中物理知识难度较大，学生自主学习过程中难免会遇到各种各样的问题。老师要借助第二课堂，来给学生解疑答惑，从而巩固和提升学生的学习。如在学习《机械能量守恒定律》时，老师可以将教学内容划分为几个部分，“机械能守恒定律的内容和条件”、“具体问题分析机械能是否守恒”等，让学生通过观看视频和查阅资料，完成自主学习。另外，老师要收集学生在观看视频和自主学习中遇到的困难和难题，然后为学生进行解疑答惑。对于老师在学习中遇到的困难和困惑，老师应该针对于这些教学内容涉及和制作专门的视频，以便学生能够多次反复观看。

2.4 习题与作业设计。

题海战术是传统课堂的教学策略之一，其能够提升学生的物理成绩，但是却抑制了学生的创造思维，限制了学生的发展。在翻转课堂中，老师要科学的设计和组织习题和作业，以发挥学生学习的主动性，切实培养学生的物理思维和物理能力。在习题和作业设计上，老师要坚持适度原则，着重让学生通过视频学习来解决自己学习中遇到的难题，其他作业量要相对减少，以为学生减负。

3.总结

翻转课堂作为一种新型的教学模式，其充分的发挥了学生的主动性，有利于培养和提升学生对于物理学习的兴趣，同时师生之间加强沟通交流，有利于密切师生之间的关系。[3]教师要基于教学目标，做好课前设计、课堂设计以及习题与作业设计几个环节，确保不同层次的学生能够有效的参与到新型教学模式中来，培养学生的学习兴趣，提升高中物理教学质量。

参考文献：

[1] 杨慧.“翻转课堂”模式在高中物理实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019，（9）：14.

[2] 张克福.翻转课堂在高中物理教学模式中的有效应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：255.

[3] 杨秀峰，陈有贵.“微课翻转课堂”教学模式在高中物理实验课中的应用[J].文存阅刊，2018，（5）：94，79.