浅谈新思维导图在初中物理复习课中的应用

许宝贵

摘要：思维导图是英国心理学家、教育家Tony Buzan提出来的。它在当今教育教学中备受教师和学生的广泛应用，它不仅能帮助学生在初中物理复习课中尽快地掌握和梳理物理知识之间的关系，还能激发学生的学习欲望，培养学生的发散思维和创新思维，提高学生的学习效率。

关键词：新思维导图;初中物理复习课;应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0209-01

初中物理复习课是指在完成阶段性教学任务后专门用来掌握和巩固物理知识的课时，运用该阶段的知识点进行系统的总结和整理，帮助学生建立健全的物理知识结构体系，为以后的学习奠定良好基石。而传统的物理复习课只是一味的复述知识点、让学生死记硬背，这种教学模式会让学生产生强烈的反感，对物理学习失去兴趣。因此，新思维导图的使用不仅可以激发学生对物理学习的兴趣，还能使学生对物理知识进行意义建构，提高学生的学习效率，培养学生的独立思维和创新思维。

1.物理复习课教学的现状

复习课是物理学科不能忽视的一种课型，在初中物理教学中复习课起到至关重要的作用。就目前的教学情况来看，教师在物理复习课的教学中，依旧使用传统的“填鸭式”教学方法，只注重一味的复述物理知识，把复习课变成了知识重现的整理课，这样的教学方式不仅使学生对物理学习产生厌倦的心理、还会使学生对物理知识的学习失去兴趣;还有不少老师把复习课变成了考试课，用考试的方式复习物理知识，这样沉重的考试负担不仅增加了老师的工作量，还压得学生喘不过来气，让学生渐渐地失去学习物理的欲望。因此，要想使学生有效地复习物理知识，必须运用思维导图的教学模式进行初中物理复习课的教学。

2.思维导图在初中物理复习课中的应用优势

初中生在刚学习物理知识时，很容易对复杂的知识产生恐惧心理，再加上繁重的课时作业，会让学生对物理知识的学习失去兴趣，无法讓学生全身心地投入到物理学习中。为了帮助学生打好物理学习基础，教师在结束每个单元的课程后，都会进行物理复习课教学，将本单元的概念、图形和定义重新复述一遍，加强学生对物理知识的理解和记忆。学生在物理复习课中过于被动，无法给学生留下深刻的印象，也不能保障物理复习课的教学质量。思维导图是开发大脑思维的一种图形工具，它可以将图形和文字更好地融合，让学生通过制图的方法轻松地记忆物理知识，锻炼和培养学生的逻辑思维能力。有效地将思维导图教学方法运用到初中物理复习上，教师可以通过绘制树状图标注关键词，这样不仅可以将零散的物理知识整合起来，还能让学生通过自己的想象启发学生的发散思维，利用大脑的思维特征提高学生的物理学习效率[1]。例如，教师在进行《压强》这两个单元的复习课时，学生就会自然而然地思考固体、液体和气流压强的相同点和不同点。在物理复习课中教师可以大胆地引导学生绘制思维导图进行知识点分类，将相同的知识点进行颜色标记，并且将重点知识运用树状图进行归纳和总结，让学生自己绘制树状图不仅符合了思维导图的教学模式，还培养了学生自主动手能力、帮助学生查漏补缺，启发学生的发散思维和逻辑思维。

3.思维导图在初中物理复习课中的应用策略

在初中物理复习课中，运用思维导图的教学方式不仅改善了传统教学模式的不足，还实现了更加理想的教学效果。首先，教师要大胆的整理知识点，强化同类知识点之间的关联，培养学生的思维能力。其次，教师要优化知识结构，分辨出相似知识点之间的关系。最后，教师要激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维。思维导图中的图形、色彩及线条可以组成一幅便于记忆且结构清晰的图形，把教学方式从“知识灌输”转变成图形或色彩进行复习教学，加强同类知识点的关联，让复习课达到事半功倍的功效[2]。思维导图还可以更加直观地将物理知识点进行分层关系整理，它还可以帮助学生更准备地辨别其中的矛盾、理清学生的思路，让学生在脑海中形成健全的系统性知识结构，降低学生的物理学习难度。如在进行《力与运动》这章复习课时，教师可以根据上一章《熟悉而陌生的力》将两章节的知识点整合在一起，这时教师就应该利用思维导图的方式进行复习课教学，让学生通过“怎样描述力”与“力的合成”的相同点和不同点进行分析、归纳、总结、整理，利用绘制思维导图的方式找到他们之间的关联并涂上相同颜色，一幅思维导图胜过所有讲解，也方便了学生的记忆和理解，提高学生学习效率。

总结

总之，把思维导图运用到初中物理复习课教学中，不仅可以改善传统的“填鸭式”教学模式，还能优化学生的物理知识结构，在学生脑海中构建清晰的知识图形，强化学生的发散性思维，让物理复习课生动起来，提高教学效率。

参考文献：

[1] 林义礼.新思维导图在初中物理复习课中的应用[J].中学物理（初中版），2016，（7）34.

[2] 庄运武.思维导图在初中物理教学中的应用[J].中学物理初中版，2017，（1）6-7.