高中语文教学信息技术手段的整合

沈钦

摘要：高中语文教学中，信息技术手段的整合，有利于让获得更加完美的学习体验，突破教学的重点和难点。因此，信息技术背景下，高中语文教师要善于借助信息技术教学手段，优化语文教学，全面提高语文教学质量。

关键词：高中语文;信息技术;整合对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0079-01

语文学科与信息技术具有天然的契合性。《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文教育中信息技术手段的应用提出了明确的要求：大力推进多媒体技术手段在语文课堂教学中的应用，实现信息技术手段与语文学科教育的整合，进而实现教师教学方式变革的目标。由此可见，在教育信息化发展的大背景下，在学科教育中科学整合信息技术手段，是优化教学内容、突破教学形式，促进教学改革发展的需要。在高中语文的教学中，教师要善于结合时代发展的需要，积极整合信息技术手段，不断优化语文教育的形式，拓展语文教育的内容，构建高效的语文教学课堂。

1.高中语文教学整合信息技术手段的价值

1.1 信息技术手段的整合能够给学生更完美的学习体验。

良好的学习体验，往往能够调动学生的广泛参与性，让学生积极主动地参与到教师的课堂教学中，提高学生的学习效果。在教育改革不断深入发展的背景下，高中语文教师的教育，应当积极改变过去“一言堂”式的语文课堂，通过营造互动交流的教学课堂，提高学生的语文学习质量。和传统的教学手段相比，信息技术手段在高中语文教学中的应用，往往能够给学生更加完美的学习体验。我们知道：在信息技术手段的支持下，高中语文教师可以巧妙地借助视频、图片、音频等资源，优化语文教学的课堂，营造良好的语文教学情境，让学生获取最佳的学习体验。以课文《再别康桥》为例，这首诗本身意境非常美，在授课时如果教师过度讲解不仅不利于学生学习能力的发展，还容易破坏诗歌本身的意境之美，因而为了让学生能够体会徐志摩诗中的意境，教师可以借助电子白板来展示康桥的优关风景，让学生直观地看到诗人当时的所见，从而理解诗人的所感;接着教师可以有针对的设计一些引导性问题，引导学生再次去深入阅读诗歌，体味作者情感表达，并对相关问题产生个人见解，用自己的语言来表达和阐述，在此基础上教师再对答案加以完善，让学生们可以更好的理解诗歌。

1.2 信息技术手段的整合有利于帮助教师突破教学重点和难点。

语文教学课堂也有很多重点难点项目需要突破。而很多语文教师在教学中，对重点难点部分内容重视不足，导致在面对重难点内容时，往往一带而过，导致学生对知识的学习不那么透彻，影响了学生语文学习的效果。在信息技术手段支持下，高中语文教师要善于整合信息技术手段，积极突破教学的重点和难点，提高学生的语文学习质量。例如，在高中语文的教学中，作文教学一直是重头戏。而很多语文教师认为：作文是让学生自己悟的过程，学生需要多写、多阅读积累，就能写出好文章。笔者认为：多写、多积累，固然是提高学生语文作文水平的最佳手段。而高中语文教师在教学中，也需要对学生的语文写作进行指导，方能实现最佳的作文写作效果。以高中语文议论文的写作为例，为了指导学生写作的技巧和方法，高中语文教师可以结合学生议论文写作过程中存在的问题以及写作的方法等进行专题讲解，并制作成微课，将微课与学生共享，让学生利用课余时间学习议论文的写作方法。这种针对学生学习重难点开展微课讲解的方式，是高中语文教学的一大创新。

2.高中语文教学中信息技术手段整合的对策

俗话说：“教无定法，却有章法”。在信息技术大背景下，高中语文教师要善于整合信息技术手段，优化语文教学，提高教学质量。

2.1 开发课程资源，拓展语文教学内容。

积极开发和利用课程资源，拓展教学内容，是教育改革背景下教师的职责和使命。在信息技术手段的支持下，高中语文教师在开发和利用语文课程资源的过程中，可以巧妙地借助互联网资源的优势，实现良好的语文课程资源开发和利用效果。例如，在《荷塘月色》一文的教学中，文中有很多比较经典的语句如“曲曲折折的荷塘”、“亭亭玉立的荷叶”、“袅娜羞涩的白花”等，在教学中，笔者借助信息技术手段的支持，以视频为依托，将文章所描绘的景色直观地展现在学生面前，让学生对文字资料的理解更加直观和透彻。同时，为了让学生对知识的理解更加清晰，笔者在教学中，以互联网资源为依托，给学生播放了李白、王昌龄、周敦颐等历史名人描写荷花的诗文的朗读视频，让整个语文教学课堂充满意境，同时有效地拓展了语文教学内容。由此可见，信息技术手段与高中语文教学的整合，是帮助教师拓展语文教学内容的有效途径。

2.2 创设教学情境，激发学生语文学习兴趣。

兴趣是最好的老师。与传统媒体的教学手段相比，信息技术融“音、像、图、文、动（动画和动态）”为一体，能够创设形象逼真、生动有趣的教学情境，为学生提供“视听盛宴”，充分调动他们的思想情感和主观能动性，从而更积极地参与课堂教学活动。以《江南的冬景》一课的教学为例，课文虽然文字优美生动、语言舒卷自如、情感诚挚坦白，但对于一些语言感受能力较弱、空间画面想象能力较弱的学生来说，本课内容较为单调乏味。笔者在教学中借助多媒体呈现了江南冬景和北方冬景的有关图片，如“湖水凝寒”“翠竹披绿”“微雨寒村”“芦花摇白”等;还特意配上舒缓优美的乐曲，为课堂教学活动营造一种如见其形、如闻其声、如臨其境的良好氛围，吸引了学生的注意力，激活了他们的感观和情趣。图文并茂和视听并行的教学形式，能让学生更好地欣赏并体验江南冬景的自然人文之美。

综上所述，信息技术背景下，高中语文教师在教学中，要巧妙地借助信息技术手段的支持，优化语文教学内容，突破语文教学形式，全面提高高中语文课堂教学质量。

参考文献：

[1] 冯林，马晓霞.论加强信息技术教学教研，促进教师专业素质发展[J].中小学电教（下），2017，（7）.