核心素养视角下的英语教学评价

【摘 要】 英语作为一门基础学科，教学活动的主要发生在课堂，而教学评价的主体则是教师与学生，对于学生而言，课堂教学评价是一个评价自身学习状态，了解自身学习缺漏，补足自身不足的过程以及途径。课堂教学评价是英语教学信息的反馈，教师作为教学活动的设计者与制定者，可依靠课堂教学评价来评估学生当前的学习状态，并站在学生的角度，立足于核心素养，拟定科学化的课堂教学评价方法，推动英语教学质量的进步。

【关键词】 英语教学  核心素养  教学评价

依据新课标的要求来看，英语教学的核心素养主要囊括了四个方面的内容，即语言能力，思维品质、文化素养以及学习能力等等。在目前的教育环境之下，已有大量的教学实践证实，立足于核心素养的视角对课堂教学进行规范性评价，是时下改善教师教学方法，优化学生学习方式的一大重要途径。目前，为数不少的英语教学工作者都尝试以核心素养的思维，推行英语教学评价，尤其是课堂教学评价，取得了不少的研究成果。在此，本文立足于核心素养的视域，对英语教学评价的策略以及方法展开了研究分析。

一、核心素养下英语教学评价的基本理念

在传统教学模式之下，教学评价工作主要围绕考试成绩展开。换言之，学生的考试成绩是衡量学习效果的不二准则。这种评价标准过于单一、粗暴，对于学生并不公平，同时也并不利于学生个性化的发展，不符合新课标中关于多元化评价的基本理念，与当前的教育发展趋势相悖，故而传统教学评价模式并不适用于当前的英语教学工作。

再者，目前仍有不少英语教师在教学活动之中的“自我中心思想”十分严重，对于学生在教学活动之中的主体性作用并不重视，在课堂教学工作之中未能兼顾整体性，部分优秀的学生能够跟得上老师的节奏，但是接受能力较弱的学生，学习体验则十分之差，导致其成绩距离班级整体水平产生了巨大的偏差，进而丧失了英语学习的兴趣，学习能力的成长则陷入停滞，学习能力滞后，成绩越发落后，由此形成一个解不开的恶性循环。

因此，为了在教学活动之中充分照顾学习能力偏弱的学生。教师务必秉持“人本教学”的基本思想与评价理念，即从学生个体的学习情况入手，倡导发现学生身上的闪光点以及积极因素，以多元化为评价内核来评估学生的综合学习表现。譬如，虽然不乏有学生语言基础较弱，但勤勤恳恳，埋头苦学，这就是闪耀在学生身上的优秀品质以及精神。在教学评价工作之中，教师需要牢牢抓住这一点，加以鼓励，首先帮助学生建立学习的信心，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，喜欢学习。

二、核心素養下英语教学评价方式的选择

上文，我们对核心素养下英语教学评价的理念进行了梳理。具体到教学评价方式的选择，笔者推荐表现性评价。该评价方式同核心素养的基本理念相吻合，充分考虑了评价方式的多样性，能够从多层次、多角度来挖掘学生身上的潜力。

所谓表现性评价，主要是指通过学生的实践表现对其进行评价，帮助学生在学习活动之中树立可以触及的学习目标，所有的学习活动均围绕学习目标展开，根据学习目标来规划学习，完成任务。同时，教师根据学生在此期间的表现进行评价。这是时下刚刚兴起的一种教学评价方法，对于调动学生学习的积极性与热情作用显著。表现性评价在实践形式上不拘一格，囊括了角色扮演、学习观察、学习记录、分享交流等等。通过表现性评价能够将学生在学习活动之中的具体情况予以充分的展露，对于塑造学生英语思维，培养学生创新能力具有积极价值，同时也能大幅提升学生的学习体验。

在英语教学活动之中应用表现性评价，不仅能够实现英语教学理念的转变，同时也能进一步丰富教学方式，最大限度突破传统教育模式之下教学评价的弊端。此外，由于表现性评价对于学生的学习状况有着明晰、详实的记录，故而教师能够结合实际情况，帮助学生建立阶段性学习目标，做到有的放矢，强化对于学生评价的针对性。如此一来，学生的学习体验趋于良好，学习评价的有效性大幅提升，对于推动英语教学改革意义显著。

三、核心素养下英语教学表现性评价的策略

（一）通过表现性评价创设良好的学习氛围

在核心素养的视角下，表现性评价的优势十分明显，对于学生核心素养的培养也有着积极的作用，它符合当前新课改的基本需求，对于促进学生综合素质的发展起到了推动的作用。

在英语教学活动之中推行表现性评价，教师需由始自终都以学生的表现作为评价的标准，始终坚持以评促学，积极营造良好的学习氛围。目前，有不少学生的英语基础偏弱，对此，教师应当在审视学生语言基础以及学习能力的基础之上，妥善为学生安排相应的学习任务，来激发学生对于英语的兴趣，首先要让学生敢说、敢练，同时以表现性评价方式来鼓励学生之间彼此沟通交流。

（二）利用表现性评价，激发学生自我意识

当前，在英语学习之中，为数不少的学生英语底子薄弱，口语能力较差，故而在英语学习的过程之中缺乏信心，缺乏兴趣。其次，在传统英语教学活动之中，对于学生的主体性地位也不重视，教师未根据学生的个体情况拟定相应的教学方案，这就进一步损及了学生的学习兴趣以及热情，同时也不利于学生核心素养的成长。为此，教师根据学生的情况，将其划分为不同的群体，对其进行表现性评价，以此推动学生自我意识以及学习信心的觉醒，帮助学生积极展示自身价值，充分挖掘学生的潜能。

结语

随着素质教育及课改的不断推进，在英语教学活动之中，更加注重教学观念以及评价方式的转变。在此，本文立足于核心素养的视角，对英语教学活动评价方式的选择及具体策略展开了研究，希望对广大英语教学工作者以一定的帮助。

参考文献

[1] 刘建达，李雪莲.英语课程的教学评价改革[J].中国考试，2020（09）：27-31.

[2] 叶春莉，常赛男.基于学科核心素养的初中英语语法教学探究[J].英语广场，2020（21）：122-124.

作者简介：赵华峰 （1970.9-）男 山东省邹平市焦桥镇 汉 本科 一级教师 邹平经济技术开发区实验学校 研究方向： 课堂教学 素质教育