“四位一体”教学法在中职英语课堂教学中的应用

游金妹

【摘 要】 目前在福建省全面铺开的中等职业学校学生学业水平考试中，英语是公共基础课程里必不可少的考试科目之一。如何在大多数中职学生英语基础薄弱的现状下，探讨出适合职业教育的高效课堂教学模式，以提高全体学生的英语水平，顺应学业水平考试？笔者通过在中职英语课堂中实验“四位一体”教学法，针对不同课例、不同课型、不同教学阶段等进行探索研究，取得了较好的成效。

【关键词】 “四位一体”教学法   中职英语  课堂教学

一、问题的提出

长期以来，处于高中教育和高等教育“夹缝”中的中职教育的生源几乎全部来自初中生，而且大部分是因文化基础知识水平偏低，升普高无望才选择到中职学校就读的。这其中，一提到英语课就“头疼”的学生占比不少。然而，随着学业水平考试在全省的正式实施与全面铺开，英语作为公共基础课程体系中的重要组成部分，想要打破之前学生学习英语的盲目性与尴尬局面，就要对原有的课堂教学模式做出改变。结合中职学校实际，探索出有英语学科针对性的高效教学的策略，以促进学生的成长，推动教师的进步，实现整体教学质量的提升，势在必行。

二、“四位一体”教学法与中职英语教学

1. 何谓“四位一体”教学法？

“四位一体”教学法即英语“4P”课堂教学模式，是包天仁教授经过20多年的潜心研究、实践而创建的适合中国国情、实用、科学、高效的英语教学法。这里的4P指：preparation课前准备，presentation新课教学，practice操练巩固 和 production知识延伸。

2. “四位一体”教学法植入中职英语课堂教学

“四位一体”教学法，虽为基础教育而创，但其核心理念是素质教育，有坚实的理论体系，又有全面、系統、切实可行的操作方法，且能够从理论层面上指导平时新课教学以及日常英语复习教学，故而同样适用于中职英语教育教学。其次，“四位一体”教学法的宗旨是提高学生人文和文化素质，培养学生认知能力、自学能力和创新思维能力，这一点和中职英语学科核心素养的四个维度（跨文化理解、职场语言沟通、自主学习、思维差异感知）相契合。此外，“四位一体”教学法有系统设计的课堂教学流程图，在课堂教学设计上，采用其流程图，可探索出具有鲜明“做中学，做中教”职业教育特色的新型教学模式来。

三、“四位一体”教学法在中职英语几种课型中的应用例析

根据中职学校英语教学的现状，结合学业水平考试大纲要求，将英语“四位一体”4P课堂教学模式引入中职英语教学中。依据教学目标整合学习资源，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、不同难易度的语言活动任务，引导学生主动参与，达到优化教学过程与学习方式，提高教学质量与学习素养的目的。下文笔者将以中职课改国规新教材英语（修订版）第一册（教育科学出版社）的几种课型为例，分析“四位一体”教学法在中职英语课堂教学中的应用。

（一）听说课教学

在听说课的教学中，词汇和句型的学习为课程重点内容。以Unit 2 This is my family的听说课为例，“4P”教学模式可做如下设计：

1. Preparation

1.1微课预学，词汇自测。课前发布微课和在线课堂，让学生预学和释疑。在线发布家庭成员称呼和职业的相关词句学习，并发布词句学习任务。

1.2问卷调查，导入新课。借助在线互动平台开展问卷调查：Whats the most important thing in your life？教师呈现问卷调查结果截图，引出主题词family。 同时呈现一张教师小时候的全家福，介绍家庭成员，让学生更感兴趣，也为新课导入做铺垫。

2. Presentation

2.1词汇学习，以旧带新。教师呈现Peters family tree，根据已知的家庭成员词汇，导出新词学习与巩固。可利用希沃白板的拖动功能，让学生上台演示词汇配对练习，活跃课堂气氛。接着根据图片中人物的服装特征，找出询问职业的句型，并教授相关职业词汇，以旧带新学习新的词汇。

2.2思维导图，拓展词汇。用思维导图发散学生思维，让学生进行头脑风暴，说出他们所了解的职业相关词汇。还可以通过学习通词汇测试二维码来反馈测试情况。在学生的学习中融入竞争机制，课堂参与度会得到很好的提高。

3. Practice

3.1词语配对，句型操练。用希沃课堂配对练习来巩固词汇。以图片导出句型What does he / she do？ He/ She is a /an...。小组合作，完成句型操练，师生互动，生生互动。

3.2信息提取，填写表格。通过播放听力，引导学生阅读听力材料，并指导学生完成家谱绘制，提高获取信息的能力。边读边听，完成Richards family tree表格填写，填表练习设计要由易至难、循序渐进，符合学生认知规律。

4. Production

4.1分享照片，描述家庭。引导学生利用自己带来的全家福，小组内互相介绍家庭情况。用班级优化大师，随机抽取学生进行课堂分享。

4.2 小结评价，思政教育。让小组讨论本节课的难点和重点，请学生充当小老师进行课堂小结。然后教师呈现小结内容，加强巩固。欣赏小视频family=father and mother I love you，融思政教育于无形。

（二）阅读课教学

在阅读课的教学中，重点是要让学生能读懂并复述文章，培养阅读技能，提高阅读速度和寻找信息的能力，培养分析、概括能力。以Unit 2 This is my family的阅读课“The empty nest family”为例，“4P”教学模式可做如下设计：

1. Preparation

1.1知识胶囊，词句预学。教师创建有关家庭成员和职业相关词句学习集，发布词句学习任务，培养学生自主学习能力。

1.2在线自测，问卷导入。学生课前在线完成测试题，教师课堂反馈。发布问卷Do your grandparents live with you？ Why or why not？

2. Presentation

2.1视频导入，问题回答。教师播放空巢老人视频，并提出问题Whats the problem of the old man？引导学生回答并辨析alone / lonely，同时猜测empty nest的意思，教师用动画图示法讲解nest—an empty nest—an empty nest family，导入阅读文本。

2.2绘本听读，段落理解。教师课前将课文文本制作成绘本动画的形式，边播放文本内容边呈现绘本，学生听、读、看多感官统一协调，也使原本枯燥无味、难以理解的课文变得生动活泼，激发学习兴趣。指导学生skimming和scanning两种阅读技能，通过再次阅读找出每段的段落大意并完成中心句配对练习。

3. Practice

3.1细节理解，判断正误。教师可在学习通里发布判断正误的练习，让学生精读文本并完成判断正误练习。可通过希沃白板课堂游戏，抽取两位同学上台前完成小组竞争来检测判断题的正误。

3.2重点词汇，配对巩固。精读环节设置让学生在文中找出板书中的重点词汇，并根据上下文理解其意思，然后通过希沃白板的课堂活动配对练习巩固词汇。最后教师给出key words，让学生准备课文复述，培养分析与概括能力。

4. Production

4.1视频欣赏，探讨问题。教師播放公益视频“给天下老人一个温暖的家”，抛出问题What should you do to prevent your parents feeling lonely if you move out of your parents house when you grow up？ 组织学生思考问题，引起学生思考对家庭的责任和对父母的理解及感恩。

4.2空巢老人，探访帮扶。作业布置空巢老人帮扶活动。小组寻找周边的空巢老人，确定一名帮扶对象，了解他们的基本信息，身体健康状况和居住地址。要求在帮扶过程中拍摄一组照片或者视频，作为社会实践作业提交在线平台。引导学生做一名小小的志愿者，用所学的专业知识去帮助身边需要帮助的人。

（三） 活动课教学

中职教育区别于基础教育最大的特点在于，除了学习公共基础课程，学生需要花更多的时间和精力在专业技能课上。这是一个“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的新时代。然而面对学业水平考试，大部分中职学校都只开设基础模块的英语课，而未能开设专业英语课程。倘若要做到将公共基础课程里的英语服务于专业技能课，这是一个不小的挑战。在笔者的高效课堂教学模式探究实践里，每学期都有组织多节与学生专业挂钩的活动课。如在学完第一册有关家庭、疾病与问路三个单元的主题知识后，笔者开设了一堂“4P”教学法活动课。设计如下：

1. Preparation

1.1志愿服务，视频上传。课前布置利用周末分组为空巢老人做志愿服务，结合校团委青年志愿者活动，发挥专业技能，用手机采集志愿服务照片，并制作成小组PPT，上传到互动教学平台。

1.2数据整理，反馈学情。教师反馈作业大数据，投屏点评各组PPT制作的情况，导出教学目标。

2. Presentation

2.1闯关游戏，知识检测。教师设计闯关游戏，复习检测前三个单元的主题关键知识。

2.2问题讨论，信息提取。学生分组反馈汇报空巢老人帮扶情况，小组讨论What can you do to help the empty nesters？以思维导图的形式呈现，班级分享小组观点。教师呈现学生课前提交的空巢老人照片，提示重点句型，引导学生分组活动，获取信息，交叉完成信息采集表。

3. Practice

3.1随机抽取，小组表演。教师课前将学生提交的PPT分组别超链接到课堂教学的课件里，引导学生分组上前再现为空巢老人做志愿服务的全过程。

3.2剧本设问，交叉回答。引导学生认真观看其他组别的表演，表演之后，教师提出剧本表演中的志愿服务项目问题，供其他组别学生回答，这样让学生更加专注别人的表演，学会欣赏并取其精华。

4. Production

交换帮扶，制定计划。指导学生分组更换帮扶对象，根据课内填写的交叉信息表，了解新的帮扶对象，制定新的帮扶计划。真正发扬志愿者精神，弘扬无私奉献、敬老助老的中华民族传统美德。

四、结语

“四位一体”教学法，系统设计的教学流程符合学生的认知规律，是一条适用于中职生英语学习和复习考试的有效途径。提高了学生在英语基础模块学习中的积极性，提升了学习效果，同时也促进教师适时更新教学理念、教学方法，提高专业水平，引导教师向科研型高素质的方向发展，提高创新能力。对“四位一体”4P课堂教学模式的探究，顺应了学业水平考试的大背景，也给中职英语学科核心素养助力，对在中职校的推广与研究都具有重要的意义。

参考文献

[1] 包天仁.英语“四位一体”教学法简介[J].英语辅导报特刊，2002（10）.

[2] 赵陶玲.英语“四位一体”4P课堂教学模式实验探索[J].基础教育外语教学研究，2011（10）.

[3] 龚亚夫，韩丽，兰晓青.中职课改国规新教材英语（修订版）[M].北京.教育科学出版社，2018（7）.

[4] 刘海舟，钟慧.“四位一体”教学法在大学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2012（25）.