浅谈低年级学生阅读兴趣的培养

彭倩

【摘 要】 阅读能力是影响一个人发展的重要能力。新教育实验发起人朱永新认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养良好的学习习惯，提高儿童的自我教育能力。

【关键词】 阅读能力 学习兴趣

低年级是小学学习的起始阶段，孩子们在幼儿园的生活以游戏为主，步入小学后要真正接触课本，开始阅读活动了。一年级则是孩子学习生涯的重要起始阶段，怎样培养他们对学习的热爱？我想应该从阅读开始。

薛瑞萍老师主张，一年级要先阅读再教学拼音。部编版一年新教材在全国实施使用，也是同样的理念。这启发了我从入学的一开始就引领孩子们阅读，试图用精彩趣味的故事激起他们对语文学习的兴趣，通过各种各样的活动，培养他们说话、表达、发音的欲望，从而培养他们自主阅读的良好习惯。

一、优化阅读环境，寻找阅读之门

学生的成长很大程度上受到环境的影响，营造阅读氛围，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生扣响读书之门。

1. 确立与书有关的班名、口号与读书计划。

小朋友读书就像蜜蜂采蜜一样，因而可爱的孩子想出了班级的口号“多采蜜采好蜜，好读书读好书”，这也成了全班同学的努力目标和方向。“凡事预则立，不预则废。”我帮助孩子们确定了每月书单，由小朋友们投票选出了本学期的重点阅读书目。

2. 建立班级图书角。

学生每人从家中带来三本漂流书，与其他同学相互分享，这满足了大部分学生读书的欲望，给他们提供了充足的图书资源，保证了每天的在校阅读时间。一到课间，图书角就密密麻麻围着一圈又一圈的同学，大家或共读，或讨论，书中的人物化身为他们交流的话题。

3. 建立明星墙。

在这片园地中每周都会有读书小明星和他的推荐书目，有家长推荐的朗诵小明星以及老师推荐的写作小明星，会将其作品在园地中展示，這很好地激发了孩子们的读书和写话的热情。

4. 开展班级读书交流会。

每个人向大家推荐一本书，并说明推荐理由，推荐理由可以由爸爸妈妈帮忙共同完成，交流会每月一次。交流活动锻炼了孩子的表达能力，也为他人对图书的选择指明了方向，提供了捷径。

5. 评比“故事大王”。

鼓励孩子将读到的故事讲出来，或者自己编故事。这又一次给孩子分享和锻炼的机会。目前为止本学期共评出了两名“故事大王”，孩子们尝到了读书的快乐。

二、名人榜样激励，轻叩阅读之门

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书;陈毅将军“吃墨水”的故事、周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求，刻苦功读。古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

三、品味绘本魅力，敲响阅读之门

普遍的观点都认为一年级的孩子要在大量识字之后才能去进行广泛的阅读，所以一年级上学期很多老师都致力于教好汉语拼音和一些基本的汉字笔画教学上，但我觉得阅读的基础不一定是识字，正像现如今3、4岁的孩子都会背诵《三字经》和很多古诗一样。在语文教学的启蒙阶段，我相信图画相对于文字来说对孩子的吸引力会更大，而如何很好地利用它以及让孩子从中获得些什么，这成了我的思考。我重点从滑稽趣味、激发想象、心理品质这三方面去选书，带着孩子们一起阅读了《动物绝对不应该穿衣服》《妈妈，我要去旅行》《小种子》《爱心树》《恐龙的温馨故事》等绘本书。

四、读中诵，读后写，打开阅读之门

阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生有了自学能力，掌握了自学方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生。低年级的阅读是为三年级的写话做铺垫的，为了让孩子们有一个过渡和适应期，我在作业中布置了摘抄当天所阅读的书中的1—2句话。每次我读到他们所摘抄的句子，也似乎感受到了他们的那份快乐。刚开始的时候看到孩子们苦恼地想着话题，我会给他们一点小提醒，到后来干脆都让他们自己想，让他们尽量去发现生活，利用自己接触到的词语去赞美事物的美。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。的确，人的阅读是伴随着思索的，有些开窍较迟的孩子用教育家的话就是思维处于暂时的沉睡状态，怎样唤醒他们的思维，使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢？最好的办法是让他们多读感兴趣的课外书。”我认为从一年级开始就要培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，读有所思，感受阅读带给他们的无限乐趣。