基于科学素养视角下小学科学实验教学的分析

洪翔

【摘 要】 小学科学作为促进小学生核心素养培养作用最大的基础性学科，对学生综合能力的发展影响力是巨大的。然而，小学科学实践性、实验属性的特点使得学生学习起来比较有难度，学生必须具备一定的观察能力、分析能力、动手能力才能顺利进行实验，挖掘出实验中的科学知识。但是小学生正处于各方面能力都在发展的阶段，进行实践性较强的实验学习，难免会造成他们的畏难心理，使得学生对实验教学活动的参与性不强，对教师过分依赖，这也造成了小学科学实验教学的教学效率不高。再加上很多教师在筹划科学实验教学存在很多的不足，无法有效的调动学生的实验兴趣，进而影响了学生学习效率的提升。因此，在大力提倡素质教育的今天，教师要不断创新教学模式，将学生的核心素养培养作为教学实践的目标，培养学生多项核心技能，推动小学科学教育事业的发展。

【关键词】 核心素养  小学科学  教学模式  创新  实验教学

一、当前小学实验教学过程中较为显著的问题

1. 教学手段单一、老套

很多小学科学教师在实验教学的过程中依然沿用原来传统的“灌溉性”知识教学方法，对每一个学生进行知识的强行灌输。这样不仅没有结合学生学习的特点实施具有针对性的教学，还导致学生没有独立思考的机会和时间，这使得学生独立思维难以的到培养，在进行实验的过程中，只能依靠教师的讲解和实验示范，再对教师讲解的实验过程进行模仿。这样的教学方法学生思维没有的到真正的培养，学生无法真正理解实验的内涵，从而，无法实现培养学生学科素养的教学目标。

2. 教学内容缺乏创新

教师在设计实验教学内容时，基本上都是依据教材本身，使得教学内容仅局限于教材之中，没有依据学生的认知能力进行有效的设计，使得学生无法结合自身的生活经验、知识积累对实验内容进行有效的理解，导致学生解决问题的能力和分析能力都得不到相应的提升。另外，实验内容太过于老套，学生感受不到科学实验学习的趣味，使得学生对实验学习有一定的抵触心理，显而易见这更加不利于学生科学核心素养的培养。

二、基于核心素养下提高小学科学实验教学效率的方法

1. 增强新课导入的趣味性

根据小学生独特的学习心理，他们对充满趣味性事物的投入精力要比一般的事件高出很多，结合小学生的这一特性教师可以设计具有趣味性的导入环节，新课导入可以算的上是整节课教学质量的神来之笔，导入设计的巧妙，不仅能够让学生对接下来实验活动充满探索的欲望，还能有助于学生理解实验探究的目的，在很大程度上能够提高学生的学习效率。因此，教师务必要看重新课导入这一环节，通过有效的教学手段，提高学生的学习激情。在科教版小学科学四年级“溶解”这一节内容教学时，为了让学生深入理解溶解这一科学概念，教师可以结合学生的认知水平和心理特点设计合理的教学实验，在实验中提升学生的科学素养水平。在实际教学中笔者设计了如下的新课导入情境。师：同学们，你们在日常生活中有喝过糖水吗？就是用白糖兑水形成的糖水。这在生活中非常场景，通过提问能够让学生回忆在生活中的经历：喝过。调动了学生的思维，再接着提问：那你们有发现白糖兑入水中，当时最后白糖就消失了，这是为什么呢？通过提问使得学生联想生活情境，让其对此现象充满好奇。然后，教师在引入实验内容：老师也非常的纳闷，所以我们今天就来验证一下这是为什么吧？进行了一系列的铺垫，已经调动起了学生的好奇心，学生早已迫不及待想要一探究竟了。最后在让学生进行实验，这样的教学过程不仅能够调动起学生的学习激情，还能缩短学生与科学知识之间的关系，使得整个课堂一气呵成，无形中带动了学生的思考，促进了学生思维的发展。

2. 确保学生的主体地位

在实验教学过程中突出学生的主体地位，无疑是一种最佳的选择。不仅体现了新课改教学理念的有效落实，還能增加学生参与的积极性，使得学生自发深入的进行知识的探究与学习，让学生在动手、动脑中掌握验证更多的科学现象。因此，教师在教学时，应该充分的发挥学生的主体地位，为学生创造不一样的实验内容，这样学生才有无限乐趣进行科学实验。在进行溶解先关知识的实验阶段，教师不能一味生硬地依照教材内容进行实验的设计，可以生活中的一些有趣实验引入课堂，如：食醋溶解鸡蛋壳的小实验。实验需要的道具都是生活中随处可见的，除了在课堂上可以进行实验，学生在家也可以继续进行探究，使得课堂教学得以拓展。在实际实验过程中，教师首先可以先让学生思考，食醋是否可以溶解鸡蛋壳，让学生带着问题去进行实验。其次为学生说明实验的步骤，让学生根据实验的步骤一步一步进行实验，使得学生形成独立自主的习惯。最后让学生通过实验结论验证之前猜想，证明食醋可以溶解掉蛋壳。这样实验过程能够让学生掌控课堂，充分发挥其主体地位，还能让学生形成看待事物要以科学的眼光去看待的意识，养成独立思考的习惯，使得学生的思维能力得到有效的提升，从而，提高小学科学实验的有效性。

参考文献

[1] 林彬.小学科学核心素养培养的实验教学路径探析[J].当代教研论丛，2019（1）.

[2] 李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[j].科学咨询，2019（17）.