基于创客教育的小学信息技术教学模式构建探讨

翁延年

【摘 要】 在信息化的背景下，小学信息技术的教学模式也在不断发展。教师在教学中，可以应用创客教育的理念，重新构建教学模式，以学生为中心，加强学生的实践能力，让学生能够不断积累经验，尝试自主创新，在教学中结合学生的兴趣爱好，根据实际学习中的需求，对教学模式进行优化，提升学生的学习效果。

【关键词】 创客教育  小学信息技术  教学模式构建

创客教育贯彻了“从做中学”的理念，强化了学生的主体地位。教师在教学的过程中，可以将创客教育理念与小学信息技术相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创客思维，加强学生的合作沟通能力，结合实践生活进行研究，教师还可以引入编程软件，锻炼学生的自主思维能力，将小学信息技术教学模式进行重新构建，提升学生的学习效率。

1. 创设情境，展示作品特性

在小学信息技术教学中，教师需要为学生创设情境，改变学生的地位，让学生能够主动接受知识，了解并展示作品的特性。创客教育强调激发学生的兴趣，让学生产生创新的源动力，教师可以做好课题的导入工作，让学生能够逐渐深入了解教学内容，并产生创造的积极性。教师可以进行作品展示，让学生产生学习的兴趣，如结合Flash工具制作动态图，或是使用画笔工具绘制出帅气的人物图。教师可以将作品与日常生活进行连接，刺激学生的情感，引导学生主动学习知识，并将自己的创意应用于作品中。

比如，在“用‘画图画画”的教学中，教师可以创设学习情境。教师可以采用“我画你猜”的方式，使用“画图”软件，绘制各种图片，让学生进行猜谜。如绘制狮子时，能够突出狮子的一圈鬃毛，绘制河马时，能够突出河马的大嘴和獠牙，学生在猜谜的过程中，能够将思维调整到活跃状态，观察教师使用过的画图工具，并了解教师的绘图路径，加深对于“画图”软件的理解，激发学生的创作欲望，提升学生的学习积极性，让学生尝试自主创作。

2. 合作研究，分析作品内涵

在教学的过程中，教师可以应用合作研究的方式，让学生对作品的内涵进行分析，深入理解作品的创作理念和先进技术，培养学生的自主思维。教师可以设置任务目标，并将学生进行分组，让学生进行分组讨论，学生能够进行头脑风暴，提出大量的意见，并在讨论结束后整理意见，提升学生的思维效果。教师可以搜集优秀作品，让学生进行观赏，作品需要具备一定的新意和创意，能够激发学生的创作欲。教师可以采用提问的方式引导学生的思维，提升学生对于作品的理解程度。

比如，在“文字处理”的教学中，教师可以让学生观赏优秀作品。在优秀作品中，学生能够看到作者对于字体的熟练应用，结合舒适的排版方式、精美的插图，营造出一幅和谐的构图，教师可以让学生分析作者使用的方法，并尝试进行模仿。学生能够对作品进行分析，如作者的作品题材为诗歌，题目字号大，居中加粗，文字排版整齐，有层次感，在诗歌中有着对应的标注，具体标注内容在诗歌下方，方便学生的理解，作品通俗易懂，层次分明。

3. 自由模仿，構思作品创意

在分析作品完毕后，教师可以让学生进入自由模仿环节，并让学生掌握相应技术后，对自身的作品创意进行构思，将所学知识进行内化处理。在传统教学中，学生所学的知识大多呈碎片状，缺乏有机整合，教师可以让学生观赏作品，并将所学知识进行代入，并在自由模仿阶段进行知识的重组。学生在掌握了基本的技术后，可以开始自主创新，学会动脑思考、举一反三，创作符合自己思想的作品。教师可以对学生的创作给予技术帮助，让学生能够摆脱教师提供的作品的束缚，创造出具有个人特征的作品。

比如，在“采集多媒体素材”的教学中，教师可以让学生设计和剪辑影片。教师可以选取制作精良的视频，让学生进行欣赏，学生能够通过集中注意力，观看具有趣味性的视频，思考自身的创作方式。如有一位博主，采用慢放、摆拍的方式，将散落的金色纸片演化成推进的金属风暴、将散落的玫瑰花瓣、汉服组合成唯美的个人秀，学生能够采用快放的方式，构思属于自己的视频形式，并运用剪辑工具完成作品。

4. 给予评价，进行作品优化

教师在教学中，需要尊重学生的创客行为，对学生给予即时评价，并给出提升意见，让学生能够找到前进的方向。在传统教学中，教师在审核作品的阶段，大多使用两个评价方式，“过”与“不过”，学生没有收获到任何意见，高质量的通过和低质量的通过没有差异，导致学生丧失创作的积极性。教师需要优化评价体系，加大对于学生作品的关注力度，能够使用科学的评价方式对学生的作品进行分析，并找出作品的提升方向，鼓励学生不断完善作品，鼓励学生提升自主思维，不断挑战自我。

比如，在“制作多媒体演示文稿”的教学中，教师可以让学生自主编写多媒体演示文稿。学生能够结合所学知识，应用软件中的自带工具，进行多媒体演示文稿的创作。有的学生使用了软件中的模板，有的学生应用了百度百科中的专业性内容，还有的学生添加了内置的音乐和图片，教师可以审核学生的作品，并指出学生作品中的优点，并找出作品中存在的问题，如排版方式错误、页面紊乱等，让学生能够完善自身的作品，提升创作效果。

5. 结语

在小学信息技术的教学中，教师可以应用创客教育理念，通过创设情境、合作研究、自由模仿、给予评价等方法，激活学生的大脑思维能力，提升学生的创作能力。

参考文献

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[2] 李彤彤.创客式教学在软件技能类课程中的应用探究[J]. 验技术与管理， 2018（6）：71-72.

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