关于小学数学趣味教学的策略研究

林小丽

【摘 要】 在数学教学中，教师采用趣味性的教学方法来展开授课，将学生感兴趣的事物、数学游戏、生活化情境以及相应的数学活动等多方面内容融入数学教学中，引导学生进行分析、思考，能促使学生体验数学知识形成的过程中提高其数学综合水平。本文结合当前数学教学现状，就小学教师在教学过程中如何采用趣味性教学法来授课进行分析并提出相关教学策略。

【关键词】 小学数学  趣味性教学  教学策略

目前，我国部分学校教师的教学方法传统且单一，课堂教学相对枯燥乏味，学生的学习兴趣不强烈，在课堂上的学习参与意识较弱。这主要是教师的教学方法缺少趣味性，不能吸引学生。对此现阶段的教师在教学过程中要着重改善自身的教学方法，在给学生融入趣味性内容的同时培养其对数学的敏感性，提高学生的数学计算能力和分析能力，并结合一些实际生活问题来培养其问题解决能力，在增强学生学习动力的同时真正的提高学生的数学水平。

一、利用趣味性内容，导入课堂数学知识

根据数据调查结果显示，大部分小学生对于自己喜欢的事物注意力较为集中，也愿意深入探究和学习。对此教师在教学过程中可从学生的兴趣特点出发，结合一些学生感兴趣的内容来导入数学知识，培养学生数学发现意识，在激发其学习兴趣的基础上使其积极的参与课堂学习中。首先，在课前教师要先设计好课堂教学计划，将学生的学习兴趣、数学内容以及学习过程有机的结合到一起，从而有效的展开课堂教学。其次，教师要注意根据课堂教学目标來引导学生深入理解和学习，并给其创造良好的学习环境，有意识的引导和提示，进而提升学生的学习效率。

如在《找规律》一课教学时，在课前教师要从学生的兴趣特点出发，结合课堂数学知识和趣味性事物来进行授课。在上课时教师可先给学生在PPT上展示一些图形宝宝，可将图形宝宝的数量按照一定的规律进行调整，如可先按照1个、3个、5个……这样的简单规律进行排列。一般大部分学生都会十分感兴趣，对此教师可让学生利用数数来寻找这些图形宝宝之间的数字规律。大部分学生都会及时的给出答案以2为单位递增。这时教师可融合一些数学算式来引导学生找规律，如可将学生大都了解的海绵宝宝和图形宝宝结合起来，使他们相间排列，海绵宝宝以3、6、9……的形式来排列，图形宝宝可以算法+4-1的形式来排列，然后要求学生来搜集各个图形之间的规律，教师也可从数量关系和数学计算等方面对学生进行提示，注重对学生探索兴趣和学习积极性的培养。

二、引入教学游戏，促使学生深入体验

游戏是小学数学教学中常见的教学形式，一方面，教师要设计高效的教学方案，可鼓励学生去设计游戏内容，教师提供相应的道具和游戏场地。另一方面，教师也要促使学生能够深刻体验，可结合游戏来融入数学知识，从而让学生体验数学知识的生成过程。

如在《多边形的面积》一课教学时，在上课时教师可先给学生讲授有关的面积计算内容，包括三角形、正方形和长方形、圆以及梯形面积的计算等。在学生对面积计算内容有一个较为全面的了解后，教师可给出多边形的面积计算问题，这对学生来讲比较困难。这时教师可以以游戏的方式引导学生进行体验和学习，并给其提供一些游戏道具——拼图学具，让学生利用一些常见的图形来拼出多边形。在学生拼图的过程中，学生会逐渐的发现这个复杂的多边形其实是由一个个基本图形拼凑出来的，因此也可以将多边形分为许多的基本图形来计算其面积，这也是数学学习中常见的一种文体解决方法。在学生了解这种数学思想后，教师也可有意识的给其导入有关多面体体积的计算方法，引导学生进行体验数学知识的形成，从而让其能有着深刻的理解。

三、营造生活情境，鼓励学生积极探究

数学来源于生活，教师在教学过程中可借助生活问题来给学生创设相关的情境，鼓励学生展开积极的探究，结合数学知识点在教师的提示下逐步的深入学习，从而也能培养学生的探究性思维。首先，教师可给学生展示一些生活现象，然后给学生进行解析，逐步的引导学生挖掘里面的数学知识。其次，教师要鼓励学生积极探究，可将生活现象逐步的过渡到数学课堂，引导其积极探究，从而能促使其思考。

如在《图形的运动》一课教学时，在上课时教师可在多媒体设备上给学生呈现一些图形运动的视频，如转动的风扇、飞出的子弹等，并从图形运动的角度给学生作以简单讲述，如转动的风扇看起来就像一个圆形的物体，但其本质上是三个叶片在匀速转动等。在学生若有所悟的时候教师可给其举一些图形运动的案例，给其渗透点动成线、线动成面、面动成体的思想。在这个基础上，教师再鼓励学生从数学的角度去探索，并给出一些提示，如正方形与正方体、圆与球，可让学生从面积和体积的角度去探究。学生会很快的发现图形的运动中包含了更多的知识点，如平移、旋转、对称，一些思维敏捷的学生从多边形的运动甚至想到了视图概念，对此教师都要及时的给予学生提示和帮助其整理数学知识，在提高学生理性认识的基础上培养其探究能力。

总之，趣味性教学法在小学数学教学中有着积极的意义，不仅能调动学生学习积极性，也能有效提升教学质量。教师要根据时代特点和教学理念融入新的思想和趣味性教学方法，注重对学生引导大于讲解，在适应新时代教学要求的同时取得较好的教学效果。

参考文献

[1] 郑丽华.趣味教学法在小学数学教学中的应用策略研究[J].作家选刊（教学交流），2018，000（009）：84.

[2] 春兰周.游戏与数学融合 趣味与思维共生——以网课期间小学数学游戏课教学为例[J].现代教育论坛，2020，3（5）.