浅谈汽车材料教学心得

赵艳梅

(河南化工技师学院，河南 开封 475000)

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的逐步提高，汽车应用越来越广泛，在日常生活中扮演着越来越重要的作用，汽修专业也具有更广阔的前景。作为一名汽车专业人才，无论将来从事汽车设计、制造还是维修工作，都会遇到各种金属材料的工艺与运行材料的选用问题，若选材不当，或者在零件的加工时选择了不合理的工艺，零件将不能满足其应有的性能要求，在销售时，如果不懂汽车材料，无法为顾客提供优质的甄别服务。

汽车材料是一门研究有关制造汽车零件材料与运行材料的综合性技术的课程，是汽车检测与维修专业学生的必修专业基础课程，课程主要由金属材料、非金属材料、汽车运行材料三大模块组成。有关材料方面的知识本身具有“杂、乱、散”三大特点，同时很多力学性能又各具特色，各内容之间联系性不大，学生记忆没有规律可依，使整个课程显得比较枯燥，中职生理解能力和自觉自律性又比较差，如果采用传统的教学，效果将会大打折扣。在教学中针对不同的授课内容采用不同的教学方法，取得一定的教学效果。

1 上好第一节课，扣好学生课堂第一粒扣子

学生对第一节课的接受程度，直接影响学生对本课程的喜好。作为老教师，深刻明白此道理，所以经过充分的备课，第一节课在轻松愉快的氛围中开展，通过用诙谐的语言介绍自己和课程概况，针对汽修学生学习本课程的必要性以及汽车材料的好坏对车辆行驶的影响进行谈论，激发学生的兴趣，并通过对汽车材料发展史的生动讲解，即从袁世凯送给慈禧太后的第一辆奔驰，到毛主席给解放牌汽车题词，再到现在街面上出现的一家家4S店和汽修店等，让学生从神秘的历史，到日常生活所见，逐步提高学习兴趣，轻松接受本门课程。

2 充分利用多媒体辅助教学

很多新的名词概念，如果在课堂上平白直述，效果非常不好，充分利用多媒体进行辅助教学，可以激活学生感官，极大改善课堂效果。例如针对热处理的内容，直接切入主题会导致学生不易理解和接受，通过多媒体热处理视频的播放，让学生好像亲临现场看到一段钢丝分两段后在酒精灯上烧红并被不同冷却后，一段硬而脆，而另一端有弹性可弯曲，在学生惊奇和疑惑时，给于适当的热处理概念的引入。在讲橡胶这一节内容时，结合自己轮胎实例进行讲解，拍摄了很多自己轿车轮胎的PPT照片和汽车说明书有关轮胎部分内容，让学生通过轮胎型号对轮胎进行解读。

3 利用智慧课堂等先进软件辅助教学

结合每节课的案例分析，通过智慧课堂增加课堂互动性，提高学生专注力和听课率。例如在讲解如何选择汽油的型号这个知识难点时，通过智慧课堂出一些选择题、判断题和思考题，让学生通过课上抢答答疑、及时问答、随堂测试提高学生的学习积极性。通过课下及时反馈学生的作业，掌握学生学习进度，提高教学效果。

4 理论结合实际

在学习过每一章内容之后，尽量利用课余时间带领学生去学校实训场汽修车间，结合学过的知识内容，让学生现场指认汽车车身上各部分的材料属于哪种材料，并判断其类型，从而考察学生对知识点的掌握情况，复习学过的内容，增加学生的感性认识，让学生理论联系实际，增加学习效果。例如在讲完非金属材料玻璃和橡胶时，让学生指认前挡风玻璃、后挡风玻璃和侧窗都各用什么类型玻璃以及自个性能特点；车用橡胶在哪些部位，以及轮胎的规格类型。

5 多采用任务驱动教学方法

对于课程中操作技能要求较高的教学内容，运用任务驱动法可以帮助学生对教材内容更好地理解和掌握，在运用任务驱动法时，需要合理安排重点和难点内容，以不超过两个为主，兼顾学习内容的全面性和难度适当，每一次布置任务时都要突出重、难点，兼顾教学时间和教学内容，才能达到更好的教学效果。例如，在讲到学习发动机油时，可以将其分解为3～4个任务，即发动机油的规格？发动机油的分类？如何正确选用发动机油？通过对任务一一分解，各个击破，从而降低学习的难度。任务驱动法还可以结合案例教学法来增强教学效果。案例教学法是以案例为基础的教学方法，通过分析研究解决问题而展开知识学习，学生在教师引导下主动学习，充分发挥学习主体作用，有效集中注意力，调动学习的积极性，从而提高教学质量。例如，任务为上海通用的别克英朗轿车选用汽油的案例，学习目标是学会如何为汽车选用合适的汽油，需要运用的资料是别克英朗轿车使用说明书和汽车材料教材等资料，学习过程是先通过资料学习法分析汽车汽油的选用原则和方法，再明确别克英朗轿车汽油和选用要求，最后通过小组讨论法选择出合适的汽油。由汽车材料中的汽油选用原则，第一步根据汽车使用说明书的要求选用汽油牌号，第二步根据汽油发动机的压缩比选用汽油牌号，第三步选择质量好的汽油，第四步推广使用加入有效汽油清洁剂的汽油，最后再查阅别克英朗轿车使用说明书知道可选用92#或95#汽油。任务驱动法也可以更多融入一体化教学法中，使学生全程积极主动参与学习内容，既动脑又动手。例如，通过创设情境、提出任务，即你驾驶上海通用的别克英朗轿车载着家人在去临近城市亲戚家做客途中，发动机油指示灯亮起，作为汽车维修学生，你所学的专业知识怎么展示给家人，让家人觉得学有所用?如需添加机油,哪种规格的机油最合适?通过学生自主学习，教师课前下发任务书，将学生分成多个小组，每组5～6人，各小组按照各自任务查找相关资料，课上学生根据任务书的引导填写分析报告并在教师指导下进行实践操作，通过小组自评、互评，教师点评，实现教学做一体化，增强教学效果。

6 多采用启发式教学方法

在汽车材料的学习过程中，涉及到的知识点有轻有重，需要根据具体的教学内容来选择最能激发学生学习兴趣的教学方法：对于一些理论性较强的教学内容，运用任务驱动教学法效果不太理想，因此，教师要根据具体内容合理的运用合适的教学方法，来提高教学效果。

针对中职生基础知识薄弱和思维的局限性，启发式教学方法可以充分调动学生的积极性和主观能动性，从而达到很好的教学效果。例如，对于金属材料的力学性能各知识点，各个概念比较抽象，各性能之间也不能进行很好的区分，往届学生总是理解得不透彻，为使学生建立系统的知识体系，获得更深层次的认识，采用了启发式和比较式教学方法。以分析自行车的中轴和链盒所用材料为例，提出疑问：哪种需要较高的硬度和强度？哪种需要较好的塑性和韧性？通过生活实例启发学生思考，引导学生通过分析自行车的中轴在工作中的受力情况即主要承受冲击力和交变力，而自行车链盒需要通过冲压成形，得出结论：前者需较高的强度和硬度，而后者需较好的塑性和韧性。通过启发诱导方法，传授知识，激发潜能，使枯燥的课堂变得生动活泼。

总之，由于汽车材料理论性强，在教学的过程中或多或少存在一些问题，我们需要不断地学习来提高自身的专业水平和职业素养，需要不断地完善教学方法，提高自身的专业能力和学生的学习兴趣，使教学效果达到最佳。