中药药理学课程开展思政教育的探索与实践

王 艳 王颖莉

山西中医药大学，山西 晋中 030619

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”[1]。同时还提出高校教育要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学的全过程。为贯彻习总书记的思想，在中药药理学的课程教学过程中引入了思政元素，以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培育学生的家国情怀和增强中医药文化自信有重要的意义。

1 中药药理学课程特点和教学存在的问题

中药药理学是以中医药基本理论为指导，用药理学的方法研究中药对机体各种功能的影响及其作用原理的学科[2]。该学科是一门新兴交叉学科，本身具有一定的桥梁性、开放性、多学科融合性和可探索性。中药药理学是连接传统中医药学和基础药理学的桥梁，是连接基础研究与临床运用的桥梁。它的教学内容融合了中药学、方剂学、中药化学、药理学、生理学等多学科内容。

基于以上特点，传统的教学形式在中药药理教授过程中，容易出现下列问题，进而影响教学效果。第一，中药药理学的理论基础是中医药理论，中药药理学的理论基础是中医药理论，授课对象是中药学专业的学生，因中药专业的同学普遍重视化学、分析等与本专业密切相关的基础课程，对于中医药理论知识多数同学掌握不够扎实，理解不够深入。因此课程教授过程需要把传统中医药理论知识融入中药药理学的课程中，学生在学习中药药理学的知识的同时理解中医药理论的科学内涵，有助于学生增强中医药文化自信。第二，现代药理学的方法与分子生物学等学科逐渐融合，新技术新方法不断引入中医药研究领域，中医药研究成果也越来越丰富，然而学生对众多的知识点难以融汇贯通。第三，对于验证性的实验课程，学生的积极性不够高，学生对实验过程不够重视，缺乏严谨的科研态度等问题。仅仅课题知识点的传授已经不能解决课程中遇到的这些问题，因此有必要在中药药理课程中引入思政元素。

2 中药药理学课程教学融入思政元素的课程设计思路与实践

基于以上问题，以提高学生的学习能力为目标，将思政元素和多学科知识相融合，采用案例教学法、问题导向教学法、讨论教学法等方法，引导学生将多学科知识融汇贯通、激发学生的探索性思维、提高学生的主观能动性、活跃课堂气氛、提高学习效果。具体实践内容如下：

2.1 融入中医药文化自信教育 文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念，也是对自身的理想、信念、学说以及优秀传统文化发自内心的尊敬、信任和珍惜[3]。我国传统中医药文化是中华传统文化璀璨明珠，为中华民族的繁衍生息和世界医药事业的发展都做出了重要贡献，因此弘扬中医药文化对于坚定文化自信具有重要的意义。在讲解青蒿的药理作用时，采用案例教学法。先介绍疟疾的流行病学情况及对人类健康的危害，并说明青蒿素的发明为世界人民的健康事业做出了重要的贡献。随后引入诺贝尔奖得主屠呦呦研发青蒿素的实例：屠呦呦女士介绍青蒿是她在整理历代古典医籍中发现的药物，但最初提取出的青蒿素药效并不理想，她又重新查阅古籍，在《肘后备急方》找到了解决问题的方法——即低温提取。以这个例子来给同学们说明传统中医药文化是一个个伟大是宝库，值得同学们深入挖掘。给学生讲解中药药理学的发展史的过程中，把陈克辉对麻黄的研究和日本学者对麻黄的研究进行比较。麻黄素是日本学者首先发现，并且还说明了麻黄素具有散瞳作用，随后又有一名日本发现其有类肾上腺素作用，但这些研究成果并没有引起二者的重视，而放弃研究。而陈克辉在研究麻黄素时认为这些麻黄的拟肾上腺作用与麻黄的功效是密切相关的，是它药理作用的物质基础，进而开展可系统研究而获得了历史性的成果。以上例子说明中医药理论对于科学研究具有重要的指导意义。因此作为中医药院校的学生要掌握祖国传统医学知识、对中医的科学性有信心、对弘扬中医药文化作出自己的贡献。

2.2 融入人生观价值观教育 国无德不兴，人无德不立。立德树人是教育事业发展的灵魂。在课程讲授过程中对引导学生形成正确的人生观价值观，能够起到润物细无声的作用。在讲授在影响中药药理作用的因素的品种和产地的影响因素时，采用讨论式和案例式教学相结合。让学生讨论中药中存在的同名异物、异物同名的问题和药材的道地性对中药品质的影响，同时引入2018年央视的报道——触目惊心的中药的掺假问题。让学生感知到中药掺假轻者延误病情、重则害人性命，不能为了利益违背良心，作出违背道德常理的事情，引导学生树立正确的人生观、价值观。

2.3 融入团队合作观念 根据教学内容，以中药药理学中具有中医药特色、且研究成果较多的中药为切入点，巧妙的设立教学情境，引发同学思考，促进学生探索求解，并结合团队学习模式(TBL)，根据设计的教学问题，使学生通过团队组织对其进行学习，确保目标的完成，并在学习过程中对所学内容进行汇报，培养学生的沟通能力、组织能力，并使学生在较少的时间吸收更多的知识。以泻下药的教学设计为例，可在上堂课结束前提出几点问题：一是中药学将泻下药分为几类？二是药理学泻下药分为几类？作用方式有何不同？三是泻下药的代表药物大黄有多种炮制方法，怎样选择不同的炮制品？四是方剂学中含有大黄的方剂有哪些？它在这些方中的功效与现代药理学的关系如何？通过解决以上问题，使学生前期所学中药学、方剂学、药理学及中药炮制的相关知识得以融汇贯通；通过小组解决问题为模式的教学方法，使学生的自主学习能力得到提高。

2.4 融入科研精神 科研精神是科研工作者必须具备的素养，它是一种精神状态和思维方式，内容包含坚定的信念、严谨的态度、敢于面对的失败和大胆的创新的精神等。在中药药理学实验过程中，要求同学在掌握实验方法的同时，要形成严谨的科研作风和实事求是的态度。在做实验的过程中认真对待，对实验结果要如实的记录，不符合预期的结果要分析原因，不能肆意篡改结果，捏造事实，不能任意抄袭他人结果。

2.5 融入社会主义核心价值观教育 党的十九大指出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。”坚持弘扬和践行社会主义核心价值观，是高等教育坚持中国特色社会主义共同理想和共产主义崇高理想，体现国家教育意志、教育理念和教育方针的根本要求[4]。当代大学生肩负着民族复兴的历史重任，加强社会主义核心价值观的培育与引导，是高校教育的题中之义。因此，在中药药理学课程的教学过程中融入了社会主义核心价值观教育。例如在讲授炮制在中药药理作用的影响因素时，给同学们引入纪录片《本草中国》中介绍的广州陈李济传人35年专注作好陈皮的故事和从事手工炮制红曲的老药工王春良的故事，在这两个故事中给同学们传递从业者的精湛技能及敬业精神。在上实验课前，给同学们讲授实验动物伦理学有关知识，让同学们了解如何正确认识和对待实验动物的生命，如何科学、合理而人道地使用实验动物，友善不仅体现在人际交往中，对待实验动物也要心存善念。在麻黄的临床应用和禁忌的讲解中，让同学们了解伪麻黄碱复方制剂的使用需要严格的按照处方药管理要求进行，确保合法、安全、合理的使用。并对其可用于非法制备成为毒品及毒品对人类的危害进行介绍，加强同学们的法制观念。

3 中药药理学课程与思政元素相结合的教学反思

3.1 将思政元素与中药药理学课程教学相结合的教学成效 在课程内容讲授过程中挖掘思政元素与专业课教育相结合，有助于提高学生的学习兴趣。中药药理学教学中引入的思政元素多是以贴近生活的案例，这些实例具有一定的感召性，能够促进学生集中注意力、提高学习兴趣。在教学过程中采用讨论法引入学习的内容，有助于学生提高思辨能力和主观能动性，提高学习能力。

3.2 将思政元素与中药药理学课程教学相结合对教师的要求 引入思政元素的课堂教学要求教师在授业的同时注重传道，这对教师的专业素养有了更高要求。如何能够采用多种有效的手段把思政元素巧妙的引入到教学过程中，需要专业课教师加强自身思想道德修养，自觉更新教学理念，完善教学方法，提高各方面的知识。

笔者所开展中药药理学与思政元素相结合的课程实践，还处于探索阶段，教学方法和内容仍需要进一步完善，今后还需不断努力，提高个人能力，拓宽知识面，丰富中药药理学与思政结合的内容，提升教学效果和育人作用。