信息化教学在高职化学实践教学中的应用

白忠熬(鄂尔多斯生态环境职业学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000)

0 引言

由于信息化教学的不断普及，高职化学实践教学的教学模式与传统相比发生了极大的改变。怎样具体的借助信息化方式来改进高职化学的教学质量，俨然已经成为当今高职院校亟待解决的主要问题。这主要是因为，在化学实践教学课堂中，合理使用信息化手段不仅可以帮助我们建立一套完整的化学应用教学体系，而且还利于加强学生的实际操作水平与质量。

1 在高职化学实践教学中应用信息化教学的背景情况

就当前形势而言，在高职展开的化学实践教学中，许多化学教师都过于重视指导理论知识，而关于实验仪器设备等的具体应用要求则没有详细告知学生，导致化学实践教学的质量一直无法得到有效提升。此外，因为高职院校没有十分重视化学实践教学，所以关于化学实践教学的课程在时间安排上相对较短，致使学生自主探究的时间十分短缺，这对提高学生的学习效率上十分不利。同时，与本科生相较而言，高职院校的学生素质普遍低于本科生，在短时间内教师几乎无法清晰掌握并了解全部学生的特征，更无法按照学生各自的学习特征制定不一样的教学方案，从这一点上看，十分不利于培养学生的个性化发展。由于我国社会经济水平不断提升，在教学中应用信息化方式进行教学逐渐悄然兴起。教师可以借助合理化的信息手段来整合化学实践内容，进而提升教学资源率，同时教师还可以根据信息技术来有效革新传统的化学实践教学方式，创建一个和谐轻松的教学氛围，为学生掌握更多专业技能提供良好的学习条件。

2 将信息化教学充分应用在高职化学实践教学中的必要性

目前，我国已经迈进了信息化时代，在大数据下，许多其他产业也连带着得到了相应的发展。而对高职院校的化学教师来讲，完全可以借助信息技术手段把各方面内容有效连接起来，进而提高资源的使用率。此外，教师还可以以资源展示的方法确定好教学内容，以便学生可以充分掌握好化学相关知识，提高整体教学水平和质量。

3 在高职化学实践教学中应用信息化教学的具体方法

就现阶段情况判断，在高职化学实践教学过程中应用信息化教学的具体方法主要分为下面这几种：

3.1 设计情境教学，调动学生学习化学知识的热情

在教授化学课程时，教师要布置好情境教学的相关工作，并明确好每名学生的责任和义务。帮助学生充分体验到探究知识的快感，进而提高学生的学习效果。比如，在学习“高锰酸钾”实验时，教师要注意以实验方式为教学的重点，指引学生了解并掌握基本的相关技能，并在具备一定的知识技能的基础上完成实践工作。这样一来不仅能够帮助学生提高自身的知识水平结构，而且还可以使实践教学质量得到一定程度的提升。

当教师布置好任务后，可以把班级内的学生划分为几个小组，让他们以小组的形式针对实验内容展开激烈的探讨。当探讨过后，教师再向学生播放测定与制备高锰酸钾溶液的视频，在学生观看视频的整个过程中，需要学生做到细致观察。当播放完视频后，教师可以要求每组学生充分利用20 分钟左右的时间互相交流实验内容，并对实验内容进行经验总结。在学生具体探讨时，教师可以在教师内来回走动，做到实时掌握学生们探讨的进度和情况。一旦发现其中有任何问题，教师要第一时间指出来，并帮助学生进行更正。另外，教师还要引导学生对实验内容展开深入思考，促使学生能够有效掌握容器与试剂的选择。最后，教师还要对学生进行一定的引导，让学生明确测定的具体对象，进而选择最佳的方式进行实践工作。这样做有利于提升班级内学生的整体操作水平。

当学生讨论结束之后，教师要引导对实验过程中可能发生的问题进行自主思考，并自主确定好实验方案。另外，教师还需逐渐将环保价值理念渗入其中，尽可能的做到在学生进行具体操作时缩减资源的使用率。用完的所有试剂都要谨慎进行处理，避免造成环境伤害。

当制备完成后，教师要在此基础上提出一些问题，例如“为什么我们不能直接做高锰酸钾的配置工作？”当提完问题后，教师有必要指导学生逐渐将原有的实践方案进行改良和完善。除此之外，教师还可以借助互联网等科技方式来倡导学生翻阅有关资料，开拓学生自身的思维，提高学生解决问题的能力，这样不但利于调动起学生的学习热情，而且还能促使化学实践教学的整体质量得到相应的提高。

3.2 通过创建网络教学资源库来提高学生的探究水平

具体而言，教师可以充分借助信息技术来优化高职院校的化学实践教学方案，指引学生展开自主学习，使学生的探究水平得到有效提高；教师还可以在教学中将学生视为教学的主体，以学生的学习特征为准创建相对完整的网络教学资源库，向学生布置一些学习任务，进而加强学生学习和理解知识的能力；教师还可以通过网络平台来对化学实践教学资源进行整合，完善教学内容，为之后学生更好的学习化学知识打下一定的根基；教师可以对传统的化学实践教学形式进行革新，根据网络信息体系来具体安排实操内容，这样不但可以使学生的实践动手能力得到相应的提升，而且还可以加强学生的自主学习能力。

3.3 通过微课教学来提高整体教学水平

在以前的传统教学中，教师常常会以讲解知识的形式让学生对实验操作有一个基本的掌握。可是，因为这种讲解知识的形式使得内容相对抽象，学生理解起来十分吃力。为有效解决这种困境，教师完全可以选用微课视频，针对实验的所有步骤展开还原，值得一提的是，在播放微课视频的全过程中，教师一定要要求学生仔细观察视频内容。选用微课视频的一个最明显优点就是，如果学生在观看时有遗漏的部分，还可以进行回调重看，反复进行观看，这对学生全身心的投入到实践中来是十分有利的。此外，关于细节部分，教师可以进行慢速播放，引导学生对视频中的具体操作步骤进行仔细观察，对照着提高学生自身的操作能力，使整体实验质量得到相应提升，减少实验危险的发生。

3.4 通过计算机软件制作实验报告，激发学生的学习热情

在高职化学教学中，实验操作环节属于重中之重，它关乎每名学生实际掌握化学知识的能力和水平，更重要的是，一旦操作不慎，那些化学仪器等很有可能对学生自身造成一定的危险。所以教师一定要高度重视实验操作环节。当完成实验操作后，教师应该要求学生制作一份实验报告。在以前撰写实验报告的时候，学生都是以手写的形式完成的，这不但会大大占用学生的时间，而且还极易使学生产生排斥感。因此，为有效防止这种现象的发生，教师一定要尽可能的激发学生的学习热情，提倡学生使用计算机来制作实验报告。首先，教师可以引导学生使用word 软件编写报告，同时将其制作为电子版的报告，进而提升学生编写实验报告的水平。

4 结语

总而言之，在高职化学实验教学过程中应用信息化教学尤为重要，教师要着重培养学生良好的实际操作能力，对教学资源进行有效整合，并有效提高学生学习化学知识的积极性。此外，在展开化学教学时，为有效培养高职院校学生的化学实际操作能力，教师有必要尽可能的通过信息化技术帮助学生创建一个良好的基础平台，充分发挥信息技术的作用。积极倡导学生进行实际操作的练习，使学生的整体实践能力得到充分提升，为学生今后的工作打下坚实的基础。