康复治疗专业学生学习倦怠的原因分析①

苏义基，黄国书，黄炳谕，许建文

(1.广西医科大学第一附属医院康复医学科，广西 南宁 530022；2.广西医科大学康复医学系，广西 南宁 530022)

学习倦怠(occupation burnout)指学生由于承受过度的课业压力而产生身心资源损耗，降低学习活动的热情，疏离老师与同学，感到学习能力不足，不能很好地完成学习任务，从而对学习持负面评价的现象[1]。康复治疗专业学生存在学习倦怠的问题，但目前针对康复治疗专业学习倦怠的研究不多，我们对此进行了探索与思考。现报告如下。

1 康复治疗专业学习倦怠的原因

1.1 现阶段康复治疗教育的不足是产生学习倦怠的客观原因

有研究表明，现阶段我国康复治疗专业存在以下亟待解决的问题：①学历层次较低，虽然近些年康复治疗专业主要从业人员的学历普遍有所提高，但现阶段仍然以专科毕业生为主，本科毕业生较少，研究生则更少。②院校的地域分布不均衡性，开设康复治疗本科和专科专业最多高校的省份为山东省，大部分院校集中在经济发达地区，经济落后地区院校不多。③教学质量有待提高，教育模式无法达到世界物理治疗师联盟或世界作业治疗师联盟要求的最低教育标准，多数学校没有区分物理治疗和作业治疗等亚专业。这些问题最后都集中体现在学习活动中，增加了教师教学的难度和学生学习就业的压力，在客观上催生了学习倦怠现象[2]。

1.2 教育模式偏向传统，学习主动性不足，容易产生学习倦怠

在传统教育模式下，老师占据教学的主动地位，学生习惯于被动接受老师讲授的知识，而目前康复治疗学也是遵循传统，以“理论+实践”的模式进行，但实际教学中仍存在学生实操机会不足、操作积极性不够高等问题。而康复治疗是一门极其重视基础知识及实践操作技能的专业，传统的学习模式下，学生学习主动性不够高，自学动机不足，学习效果差，容易产生学习倦怠[3]。

1.3 心理健康教育不到位，进一步加剧学习倦怠现象

目前，我国高校的心理健康教育工作存在工作不到位的问题，主要表现：①心理健康教育组织机构不健全，部分高校出现认识模糊、管理不到位现象，隶属关系不明确，导致开展工作过程出现偏差。②心理健康教育工作流于形式化、简单化，很多教育机构工作华而不实、流于形式、应付了事。③学校用于心理健康教育方面投入的经费少，基础设施匮乏，师资队伍力量薄弱[4]，不能有效防止学习倦怠的发生和控制学习倦怠的加重和漫延。

2 康复治疗专业防治学习倦怠体系建设

2.1 努力解决中国康复治疗专业教育的问题

我国目前的康复治疗专业教育体系存在很多亟待解决的问题，这些问题最后都集中到康复治疗专业的学生上，导致学习、就业难度加大，引发心理冲突，客观上必然导致学习倦怠。我们建议通过国家政策、社会支持等措施，提升康复治疗人员的学历层次，平衡康复教育机构的地域分布，提高教学质量，使其达到世界物理治疗师联盟或世界作业治疗师联盟要求的最低教育标准，并且加强亚专业建设，消除康复治疗专业教育体系中的学习倦怠诱发因素。

2.2 转变教育模式

目前社会对实操能力强的康复专业人员需求旺盛，建议今后的康复治疗专业教学更应注重学生的基础专业知识的教学，并以介入引导式、启发式等教学方法增加学生的实践和动手能力[3]，融合创新创业教学理念[5]，在实践教学构建和检验知识体系，强化学生的操作能力，切实提高该专业人才培养质量，以满足康复治疗行业发展的需求。

2.3 加强心理教育，提高心理调节适应能力

加强心理教育，能阻断甚至逆转学习倦怠的发展过程。要加强心理辅导，引导学生客观评价自己，正确认识自己的缺点，善于发现自身的亮点，充分开发自身的特色优势，提升自我接纳和认同的程度。还要引导学生正确分析和归纳挫折和失败的原因，并寻找战胜挫折和逆转失败的方法，冷静分析，从容应对，积极进取，自我升华。鼓励学生用积极的言语和充满正能量的故事自我激励，用激励性的语言、故事来舒缓压力、调整心境、振奋精神、克服学习倦怠[6]。另外还要加强社会支持，提高生活满意度[1]。通过上述措施可有效防控学习倦怠。

综上所述，高度重视康复专业医学生学习倦怠的原因，应用科学性、灵活性、全面性的干预措施，才能缓解医学生学习倦怠，提高医学教学质量，培养高素质的康复治疗专业人才。