未来取向对大学生职业成熟度的影响：自我认同与专业认同的链式中介作用

杨雨萌 刘秋莲 孙世月

（1北京林业大学应用心理学系，北京 100083；2华南师范大学心理学院，广州510631）

1 引言

近年来，我国高校毕业生规模持续扩大，据教育部发布的最新消息，2018届高校毕业生达820万人，就业压力不断增大。面对此就业形势，大部分毕业生表示非常迷茫，仅有少部分人对自己的未来有明确的目标并充满信心。造成这样不容乐观的情况的原因，除了一些社会方面的客观因素以外，还存在大学生自身缺乏职业成熟度的问题。职业成熟度是指个体做出明智的、适合年龄的职业决策和处理适当的职业发展任务的准备程度（Savickas，2011；吕厚超，黄希庭，2005）。职业成熟度是衡量个体职业心理特点和发展水平的关键指标，也是评估学校职业教育工作和人力资源单位管理工作的重要标准（程蓉，邓冰，袁章奎，2018a）。因此，了解大学生职业成熟度的现状，考察影响大学生职业成熟度的因素及其作用机制，帮助其提升职业成熟度，促进成功就业具有重要意义。

职业是面向未来的，而个体对未来时间的情感认知偏好和意志行动倾向包含在未来取向这一概念中（刘霞，黄希庭，高芬芳，2011）。研究表明，未来取向与职业成熟度有关 （Lennings，1994；Taber，2013）。具体地，未来取向的分维度未来效能和未来目的意识与职业成熟度呈显著正相关，并能解释部分的职业成熟度差异（Cheng et al.，2016）；未来取向与职业成熟度的分维度职业灵活性和职业自我怀疑呈显著负相关 （Fusco，Sica，Boiano，Esposite，＆ Sestito，2018）。在对28个青年关于职业身份形成的纵向访谈中发现，对未来更为关注的个体，面对职业选择更加自主，在职业中也表现出更高的追求（Koo＆ Kim，2016）。此外，一些研究在未来时间洞察力这一框架中探究了职业成熟度与个体的未来时间洞察力的关系。未来时间洞察力是反映个体对未来社会发展和自我发展可能性的认知、情感和行为倾向的一种人格特质，包含了个体在未来取向这一时间维度的偏好特征（黄希庭，2004）。研究发现，职业成熟度各维度对未来时间洞察力具有正向预测作用（程蓉，邓冰，袁章奎，2018b；罗清文，2018）。反过来，未来时间洞察力水平较高的个体职业成熟度水平也较高 （Jung，Park，＆ Rie，2015；刘伟臻，陈泽建，胡冬梅，司继伟，2017）。干预研究发现，对学生的未来时间洞察力的培养，能够提高职业成熟度，促进未来职业发展（金婷婷，王志娟，俞建娣，俞飞云，章雷钢，2016）。据此，本研究预期未来取向可正向预测职业成熟度。

对未来的思考包括对自我、当下专业和未来职业的思考，在未来取向影响职业成熟度的过程中，涉及了自我认同和专业认同的部分。自我认同是指个体在自我发展的过程中，通过自身积极的探索、思考和体验来整合自己过去及现在的经验，思考自己未来的方向和目标从而获得主观上的一致感、连续感和统和感（李丽萍，2013）。研究发现，未来时间洞察力与自我认同有关，未来时间洞察力强的个体的自我认同相对较弱 （张瑞婷，钟元，徐婷婷，2013）。且自我认同与职业成熟度有关 （李丽萍，2013；赵倩，2010），自我认同与职业成熟度及职业知识和职业态度均呈显著正相关，进一步，自我认同的现在投入因子对职业成熟度有正向预测作用 （凌霄，董勇燕，陈华真，2015）。故本研究将自我认同作为未来取向与职业成熟度之间的中介变量进行考察。

专业认同指学习者对所学专业在认知了解的基础上内心产生的接受和认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去探究，将该专业视为与自我同一的程度（钟佳燕，曾玲娟，2017），也可看作是对未来职业认同的预备 （李巍巍，韩冰，胡秦，2011；秦攀博，2009；杨宏，龙喆，2009）。研究发现，未来取向与专业认同相关，未来取向水平高的个体对当前的学习更加投入，专业学习的水平更高（张弘，2016），职业认同水平也更高 （Fusco， Sica， Boiano， Esposite， ＆Sestito，2018）。并且，在王晓静等人对321名大学生的研究中发现了专业认同和职业成熟度呈显著正相关，专业认同可正向预测职业成熟度（王晓静，刘亚，刘晓晓，2012）。故本研究将专业认同作为未来取向与职业成熟度之间的另一中介变量进行考察。

此外，已有研究发现自我认同和专业认同关系密切，学生对专业产生不认同感，甚至会影响学生对自身的认同情况（奚彦辉，2018）。国内外专业认同的研究大多针对专门职业群体，专业认同和职业认同混用（秦攀博，2009）。对护理专业本科生，以及对专门职业对象（如护士和教师）的研究中都发现，自我认同对职业认同有预测作用，自我认同水平越高的个体，其职业认同就越强（Koo＆ Kim，2016；孙二军，2009；王建荣，丁淑贞，桑甜，2017）。因此，本研究假设未来取向对职业成熟度的影响可能是通过影响个体的自我认同和专业认同进而影响职业成熟度，自我认同和专业认同在未来取向和职业成熟度之间起链式中介作用。

综上所述，大学生的未来取向可以预测职业成熟度。而未来取向和职业成熟度均与大学生的自我认同和专业认同有关，自我认同和专业认同可能在未来取向与职业成熟度之间起链式中介作用，但目前缺乏研究对此进行直接考察。因此，本研究拟调查大学生职业成熟度的现状，探讨性别、年级等因素对其的影响；探究未来取向、自我认同、专业认同与职业成熟度之间的关系，并进一步探究自我认同和专业认同在未来取向对职业成熟度的影响上的中介作用。

2 方法

2.1 被试

采用方便取样，在北京几所大学发放问卷369份，回收有效问卷314份，回收率为85%。其中男生144人，女生170人；大一学生61人，大二53人，大三62人，大四77人，研究生61人；生源地为城市126人，城镇90人，农村98人；独生子女159人，非独生子女155人；家庭平均月收入小于3000元有64人，3000到4999元有104人，5000到9999元有98人，10000元及以上有48人。

2.2 实验材料

问卷由两部分构成，第一部分是个人基本信息，主要是人口学变量，包括性别、年级、生源地、是否独生子女、家庭收入等；第二部分是未来取向、自我认同、专业认同、职业成熟度的问卷。

2.2.1 青少年未来取向问卷

采用刘霞、黄希庭和毕翠华（2011）编制的青少年未来取向问卷，该问卷共31个题项，包括未来认知、未来情感和未来意志行为3个维度。问卷采用5点评分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计1～5分。问卷总体一致性信度为0.87，同时具有较好的结构效度和效标效度。

2.2.2 自我同一性地位量表

采用加藤厚（1983）编制、张日昇教授（1989）修订的自我同一性地位量表，该量表共12个题项，包括过去的危机、现在的自我投入和将来自我投入的愿望3个维度。量表采用6点评分，从“完全不同意”到“完全同意”分别计1～6分，根据量表三个维度不同的得分组合，决定被试所属同一性地位。全量表的半分信度为 0.88～0.91，重测信度为 0.78～0.85，且其效度也较好（张日昇，2000）。

2.2.3 大学生专业认同问卷

采用秦攀博 （2009）编制的大学生专业认同问卷，该问卷共23个题项，包括认知性专业认同、情感性专业认同、行为性认同和适切性认同4个维度。问卷采用5点评分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计1～5分，分数越高表示专业认同越强。问卷总体一致性系数为0.92，同时具有较好的结构效度和效标效度。

2.2.4 中国大学生职业成熟度量表

采用张智勇等（2006）修订的中国大学生职业成熟度量表，该量表共34个题项，包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照6维度。量表采用5点评分，从“非常不符合”到“非常符合”分别计1～5分。该量表内部一致性系数为0.87，同时具有较好的关联效度和效标效度。

2.3 数据分析

采用统计软件SPSS20.0对数据进行共同方法偏差检验、人口学变量的描述性统计、独立样本t检验、单因素ANOVA分析、相关分析和回归分析，并采用SPSS中process宏程序进行中介效应分析。

3 结果

3.1 共同方法偏差检验

采用Harman单因子检验共同方法偏差，将4个问卷中的所有项目一同纳入进行探索性因素分析。结果表明，KMO值为0.87，Bartlett值为2803.46（p＜0.001）。未旋转的因素分析结果发现共生成3个特征根大于1的因子，解释了62.65%的变异，第一个因子解释了37.26%的方差变异，低于临界值40%，说明本研究中的共同方法偏差效应不明显。

3.2 对职业成熟度的描述性统计

对职业成熟度的总分及各维度得分进行描述性统计，发现大学生职业成熟度处于中等水平（M±SD：3.22±0.29），因子得分从高到低排列依次为职业自主 （3.84±0.76）、职业 参照 （3.71±0.71）、职 业自信（2.60±0.89）、职业目标（3.12±0.76）、亲友依赖（3.06±0.52）、择业价值（3.01±0.65）。

分别对不同性别、年级、生源地、是否为独生子女、家庭收入大学生的职业成熟度总分及各维度得分进行差异检验。发现不同家庭收入的大学生职业成熟度的得分差异显著，F（3，310）＝ 3.68，p＜0.05，进一步进行LSD事后检验发现，家庭平均月收入大于10000的大学生职业成熟度显著高于其他水平（家庭平均月收入小于 3000，3000～4999，5000～9999元）的职业成熟度得分，p＜0.05。男女在职业成熟度总分上差异不显著，在分维度择业价值上，男生得分显著低于女生，t（271）＝-3.36，p＜0.001。 是否独生子女在职业成熟度总分上差异不显著，在分维度职业自主上，独生子女得分显著高于非独生子女，t（312）＝2.00，p＜0.05。不同年级、不同生源地的职业成熟度总分和各维度得分上差异不显著。

3.3 未来取向、自我认同、专业认同和职业成熟度的相关分析

采用皮尔逊积差相关分析未来取向、自我认同、专业认同和职业成熟度之间的相关关系，结果发现：未来取向与自我认同呈显著负相关 （r＝-0.24，p＜0.01），与专业认同呈显著正相关（r＝0.53，p＜0.01），与职业成熟度呈显著正相关（r＝0.19，p＜0.01）；自我认同与专业认同呈显著正相关（r＝0.22，p＜0.01），与职业成熟度呈显著正相关（r＝0.37，p＜0.01）；专业认同与职业成熟度呈显著正相关（r＝0.55，p＜0.01）。 结果如表 1。

表1 未来取向、自我认同、专业认同、职业成熟度的相关分析

3.4 对职业成熟度的回归分析

采用分层回归分析探究未来取向、自我认同和专业认同对职业成熟度的预测作用。从表2可知，未来取向对职业成熟度的预测作用显著；将自我认同纳入回归方程后，未来取向和自我认同对职业成熟度的预测作用显著，△R2为0.18；将专业认同纳入回归方程后，未来取向对职业成熟度的预测作用不再显著，自我认同和专业认同对职业成熟度的预测作用显著，△R2为0.14。表明未来取向可能依次通过自我认同和专业认同间接预测职业成熟度。

3.5 链式中介效应分析

进行链式中介效应分析前，本研究进行了多重共线性检验。容忍值分别为0.59、0.78、0.60，均大于0.1；方差膨胀因数 VIF 值分别为 1.70、1.29、1.68，均小于10，数据不存在严重共线性。表明本研究可以进一步进行中介效应分析（熊红星，张璟，叶宝娟，郑雪，孙配贞，2012）。

本研究采用Process宏程序Model 6进行中介效应分析，选取Bootstrap法进行置信区间估计的检验，重复抽样5000次，计算95%的置信区间（CI）。结果发现有三条中介路径作用显著，未来取向经自我认同和专业认同对职业成熟度产生间接影响。自我认同在未来取向与职业成熟度之间中介效应的95%置信区间为［-0.11，-0.03］，专业认同在未来取向与职业成熟度之间中介效应的95%置信区间为［0.21，0.41］，自我认同与专业认同在未来取向与职业成熟度之间中介效应的95%置信区间为［-0.07，-0.02］，都不包括 0，均达到显著水平。且在纳入自我认同和专业认同后，未来取向对职业成熟度的影响不再显著，即自我认同和专业认同在未来取向和职业成熟度之间起完全中介作用。结果表明未来取向可通过自我认同和专业认同的中介路径对大学生的职业成熟度起间接影响。链式中介模型如图1。

表2 对职业成熟度的回归分析

4 讨论

就业是民生之本，如何提高大学生的职业成熟度，促进其职业探索具有重要的意义。本研究对职业成熟度的调查发现，大学生职业成熟度的整体水平处于中等位置，且职业成熟度的因子间发展是不平衡的，与前人研究一致 （李丽萍，2013；刘红霞，2008）。并且调查结果显示，家庭平均月收入大于10000的大学生职业成熟度显著高于其他水平 （家庭 平 均 月 收 入 小 于 3000，3000～4999，5000～9999元）大学生的职业成熟度得分。在对426名高中生职业成熟度的研究中也发现，高家庭收入水平对高中生职业成熟度的诸多方面有积极的促进作用 （赫英贺，2012）。调查结果显示，女生在择业价值分维度上的得分显著高于男生，在前人的研究中，也发现了女生的职业价值显著高于男生，这可能是因为女大学生对职业相关的投入度较高，对自我职业价值较为认可（何焕好，2019；李丽萍，2013）。调查结果显示，独生子女在分维度职业自主上的得分显著高于非独生子女。李丽萍（2013）在对云南904名大学生职业成熟度的研究中也发现了独生子女的职业成熟度水平高于非独生子女，这可能是由于独生子女大学生获得的物质资源相对更多，对职业发展的目标更加清晰，自主性更高。但郑海燕 （2006）在对2087名大学生的研究中发现，非独生子女大学生的职业成熟度要显著高于独生子女大学生的职业成熟度。对于职业成熟度在是否独生子女上的差异的结论不一致可能与样本量和样本的来源其经济发展、程度不同有一定的关系。

更重要的是，本研究发现未来取向、自我认同、专业认同和职业成熟度两两之间显著相关。本研究还进一步考察了自我认同与专业认同在未来取向与职业成熟度之间的中介效应，发现未来取向可通过自我认同和专业认同的中介路径对大学生的职业成熟度起间接影响。未来取向水平高的个体，职业决策自我效能也相应地较高，对未来职业的选择更有信心，职业成熟度也相应较高（谢晓东，喻承甫，李丁丁，2016）。自我认同包括将来自我投入的愿望维度，对自我的认同涉及到对未来自我的认同，对未来的情感、认知和行为意志倾向，即未来取向与自我认同有着紧密的联系 （程族桁，王奕冉，2012；张瑞婷，钟元，徐婷婷，2013）。同时，自我认同还涉及深度探索的成分，深度探索有助于对职业的思考，促进职业成熟度的提升（李丽萍，2013）。此外，未来取向水平高的个体对当前的学习更加投入，专业学习的水平更高 （张弘，2016），职业认同水平也更高（Fusco， Sica， Boiano， Esposite， ＆ Sestito，2018）。同时，专业认同水平高的个体会对专业产生情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，有利于缓解由于面临职业选择所带来的紧张不安的情绪体验，这是职业成熟度高的表现（钟佳燕，曾玲娟，2017）。因此未来取向通过自我认同和专业认同的链式中介作用对大学生的职业成熟度起间接影响。

通过本研究，能够获知大学生职业成熟度处于中等水平，不同家庭收入的大学生职业成熟度存在差异，不同性别和是否独生子女的大学生分别在分维度职业价值和职业自主上存在差异，从而，可以对不同家庭收入、性别和独生／非独生子女分开进行针对性的指导，如为低收入家庭或非独生子女的大学生提供更多职业发展的信息，为男大学生讲解职业的意义以提升其职业价值水平。另外，通过本研究，能够发现未来取向、自我认同和专业认同的水平越高，职业成熟度越高，这意味着可以从未来取向、自我认同和专业认同入手，提高大学生的职业成熟度。对此可以开展关于未来畅想的主题活动、心理咨询、团体辅导或职业生涯规划与辅导类课程和讲座，提升大学生未来取向、自我认同和专业认同的水平，进而促进大学生进行职业探索，提升大学生的职业成熟度，促进成功就业。

需要指出的是，本研究还存在以下几点不足，之后的研究可以对此加以改进：其一，本研究属于相关研究，仅揭示了未来取向、自我认同、专业认同和职业成熟度之间的静态联系，在之后的研究中可以进行追踪实验以考察变量间的因果关系，还可以进一步开展理论和实践相结合的干预研究。其二，本研究采用自我报告法，考察大学生职业成熟度的现状，在一定程度上影响结果的精确性，在之后的研究中可以从老师、同学等他评得分进一步考察大学生的职业成熟度水平。

5 结论

总的来说，本研究调查了大学生职业成熟度的现状，探讨了未来取向对职业成熟度的影响及其作用机制，结果发现：（1）大学生职业成熟度处于中等水平，家庭收入高的大学生职业成熟度显著高于家庭收入低的大学生，女生在分维度择业价值上的得分显著高于男生，独生子女在分维度职业自主上的得分显著高于非独生子女；（2）未来取向、自我认同、专业认同、职业成熟度两两之间显著相关；（3）自我认同和专业认同在未来取向和职业成熟度之间起链式中介作用，未来取向可通过自我认同和专业认同的中介路径对大学生的职业成熟度起间接影响。