基于课堂公平下的初中英语教学分析

刘亚凤

【摘要】随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段的初中英语课堂教学过程中教师越来越重视对学生综合英语素养地培养。在初中英语课堂教学过程中应转变以往“哑巴英语”、以教师为主的教学模式，重视开展公平英语课堂，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内容，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的英语学习积极性与信心，改善师生之间的关系。在课堂公平的环境下，倡导教师与学生之间的平等地位、学生与学生之间的平等地位的课堂教学，促进学生综合英语学习水平及英语综合素养地培养，从整体上提升初中英语的课堂教学效率及教学质量。为了分析基于课堂公平下的初中英语教学措施，对现阶段初中英语教学中存在的不公平的教学现象及行为进行了分析。

【关键词】课堂公平  初中英语  教学途径

课堂公平下教学主要是指在对全班学生进行学科教学的过程中应公平地对待每一位学生，不管学生考试成绩的高低、学习的好坏等，致力于让学困生更好、让中等生更上一层楼，让优秀生拓展学习范围，达到精益求精的教学目标。在课堂公平的教学过程中，教师应转变以往课堂教学中单一的教学模式及“滔滔不绝”的教学习惯，重视给予学生足够的时间及独立的空间对知识进行自主地探究学习，让学生在自主学习过程中解开自己的疑惑、满足自己的求知欲，促进初中生学习能力地提升，从整体上促进学生综合素质的发展。

一、现阶段初中英语教学中存在的不公平的教学现象及行为

当前的初中英语课堂教学过程中存在着很多不公平的现象，主要表现为：第一，在进行小组合作学习过程中学生的小组分组不公平，多数教师秉着不让学习差的学生生影响学习好的学生的心理，将学习成绩优异的学生集中在一个小组中进行小组探讨，将学习成绩较差的学生集中在一个小组中，这种分组方式很大程度上降低了成绩较差学生的学习积极性，影响了他们的学习。第二，教师在实施英语教学过程中存在不公平的教学方法。大多数教师在教学过程中习惯采用灌输式的教学方式，这种教学方式只能满足小部分学生的学习需求，对于成绩优异的学生来说过于简单，缺乏拓展性;对于成绩较差的学生来说过于笼统及复杂，很难接受。这种枯燥的教学方式很大程度上导致学生学習兴趣和学习积极性下降。教师在教学过程中未能结合学生的学习层次及学习水平开展差异性及个性化的教学，导致教学不公平现象的出现。第三，教师在教学过程中的教学行为存在不公平的现象，教师在课堂喜欢站在学习成绩较好的学生身边进行互动及交流，对于学习成绩较差的学生一定程度上存在忽视的行为，这种现象导致学生在学习过程中觉得教师已经放弃了自己，继而使学生的学习信心受创。且多数差生在课堂上积极与教师进行互动时，教师对他们表现得较为冷漠，这种行为不利于学生身心健康发展。最后，教学评价不公平。现阶段多数教师在对学生进行评价的过程中喜欢将考试成绩作为唯一的评价标准，对于学困生努力学习的过程有一定的忽视性，这种单一的评价方式挫伤了学生的学习自信心，让学生觉得自己不行，从而放弃英语学习。

二、基于课堂公平下的初中英语教学措施

1.以课堂公平作为教学原则，公平合理地对合作学习进行分组

在初中英语小组合作学习的教学过程中，教师应将公平作为教学的原则及基础，从学生的实际情况出发，转变以往小组合作学习过程中的将成绩好的学生分在一起，将成绩差的学生分在一起的现象。教师在小组合作学习的分组教学过程中，可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行公平的分组，即在每一个小组内都应该设置成绩好、成绩中等、成绩差、学习积极性高、学习积极性较差等类型的学生，让每个小组内成绩好的学生帮助成绩中等及成绩差的学生，让学习积极性高的学生影响学习积极性低的学生。以这种公平的分组方式让学生在初中英语的学习过程中掌握更多的英语知识，达到深入教学及提高小组合作教学效率的教学目标。

如在进行“How do you get to school？”的教学过程中，多数成绩中等、成绩差及语法知识水平较低的学生对于这一文章中语法“How do you get to …”的了解、运用能力，教师可以采用“组间同质及组内异质”的分组原则将学生分成若干个小组后，要求每个小组的语法知识掌握水平高的学生带动语法水平差的学生，促进教学效率地提高。

2.采用分层次及针对性的教学模式，促进课堂公平下整体教学质量地提高〖KG1*2〗

在初中英语的课堂公平教学过程中，教师应转变以往课堂教学过程中单一的教学模式。教师在教学过程中应综合学生的个性化差异，英语学习过程中的擅长之处、薄弱之处、优点及缺点等积极开展因材施教，最大程度上激发学生的学习积极性及学习潜能，促进学生主动融入适合自己的学习方式中自主探究及学习，从整体上提高初中英语的课堂教学水平及教学效率。

如在进行“Where did you go on vacation？”的教学过程中，教师应结合学生的学习水平将学生分成A.B.C三个层次，并针对每一个层次内的学生实施不同的教学方式、教学内容、教学计划及教学过程等。针对C层次的学生教师应开展详细的单词、语法、句子及段落等逐一教学，并要求学生背诵全文;针对B层次学生教师应重点开展语法的教学，并在课堂上为学生实施语法的当堂测验;针对A层次的学生教师应采用微课视频教学的方式引导学生进行自主学习与探究。通过不同的教学方式提升学生的学习水平，以此满足不同层次学生的学习需求。

3.采用公平及多元化地评价策略，提高学生的学习信心

在初中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学过程中以学生考试成绩作为标准的评价方式。教师应结合学生实际情况及学习水平制定不同的评价标准及评价方式，在课堂评价过程中对成绩差学生进行夸奖，客观及诚恳地评价每一位学生，指出学生学习过程中的缺点，重视学生听说读写、口语交流能力、语法使用能力、考勤等方面的评价。对于学困生的进步要很好地进行分析及夸奖，给予学生鼓励与支持，强化学生的学习自信心，让学生看到自己在英语学习过程中的优势及强项，促进学生综合素质及身心健康的发展。

三、结语

在初中英语课堂的教学过程中，教师应在遵循课堂公平的原则下，通过实施以课堂公平作为教学原则，公平合理地对合作学习进行分组、采用分层次及针对性的教学模式，促进课堂在公平的原则下整体教学质量地提高及采用公平及多元化地评价策略，提升学生的学习信心等多元化的课堂公平教学优化措施，促进初中英语课堂教学质量及教学水平的发展，培养全班学生的英语素养。

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