浅析利用慕课开展新生入学教育

袁远 王云飞 倪峰 高俨 徐明通

【摘要】新生入学教育是关系到学生能否适应大学生活的重要环节。随着高校学生人数的不断增加，给高校新生入学教育带来了巨大的压力。以大型开放式网络课程为技术手段，尝试探索新生入学教育新方法，为利用现代教育技术有效开展新生入学教育提供借鉴。

【关键词】慕课  大一新生  入学教育

20世纪以来，国内外高校都已认识到新生入学教育对大学生发展的重要作用，并将入学教育列入高校教育体系的重要环节之一。近年来，随着高校学生人数的不断增加给高校新生入学教育带来了巨大的压力：一方面由于人数增多，导致学校时间、场地、经费等硬件设施条件难以满足;另一方面由于人数太多，入学教育效果的反馈与评价体系难以掌握，教育效果难以保障。

一、研究概述

探索现代信息技术与教育教学改革深度融合机制，有序推进在线开放课程教学项目建设、应用和管理，提升教育信息技术应用能力，制定有效的教学激励和管理办法，用信息技术改造传统教学、提高教学水平成为今后高校教学改革的重中之重。目前，随着学校互联网的普及和教育信息技术的不断完善，“互联网+”“翻转课堂”等一系列新型的教育手段逐渐运用在高等教育中。大型开放式网络课程（Massive Open Online Course以下简称：慕课MOOC）是近年来在国内高校教学盛行的一种在线课程开发模式，无论是与国外早期的开放课件、公开课等开放教育资源的建设项目相比，还是与国内早期的精品课程、精品资源共享课程、大型视频开放课程建设项目相比，其突出特点是更大规模、更加便捷、更加开放。慕课的定位实现了从以内容共享为中心的课程资源向以学习为中心的开放课程的升级。

学校自2015年引进“东西部高校课程联盟”以来，利用慕课共培养学生五万多人次。学生通过移动学习、碎片化学习的方式自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式提升了学习的积极性和主动性，获得了较好地学习效果。为我校新生入学教育由传统教学转变为信息化教学创造了良好的条件。

二、实施策略

我们在学校无线网络全覆盖的基础上，尝试利用机房及移动终端不受时空限制，教育成本低、覆盖面广、教学反馈及评价体系完善的特点，通过MOOC平台把新生入学教育的部分教学内容进行信息化改造，希望增强新生入学教育的互动性、实效性，最终贴近新生实际需求，为顺利适应大学生活奠定良好基础。

（一）构建慕课

利用学校购买的MOOC运营平台——智慧树（学分课程运营服务平台），选取了新生入学教育中易于忽略而又必须掌握的知识，开设了入学教育慕课。课程内容涵盖学生学习生活的方方面面，包括学校文化、学习指导、校园活动、生活指导、个人成长、规章制度和安全教育等，利用网络课程平台在新生入学前让其选修课程学习。

（二）课程内容

在探索阶段只建立的1门课程，有七个章节：第一章学校的基本状况;第二章日常教育管理相关规定（主要包涵盖学生日常需要遵守的规章制度）;第三章教务管理规定（学生在学校学习方面需要掌握的相关知识）;第四章介绍奖助勤贷介绍;第五章大学生创新实践与学科竞赛;第六章宿舍管理;第七章常用管理及办事流程。每个章节设有互动讨论、章节测试、考试等教学环节。

（三）实施结果

新生教育慕课学习相对传统教育表现出了巨大的优势：一是学习主动性显著增强。线上课程学习，每次发布作业以后，根据学生作业解答情况，分析出学生知识点的掌握情况，再针对错误知识点重新布置作业，使学生能集中精力去练习他掌握得不太好的知识点。二是打破时间空间局限。学习方式采取电脑PC端+手机移动端相结合的形式进行，学生可以充分利用碎片化时间，随时随地想学就学，移动端学习可以增强学习的互动性与趣味性，学生可以在交流圈自由表达自己的观点与感想，增强新生对学校的认同感与归属感。三是智能反馈。线上学习平台可以时时反馈学生学习情况并做大数据分析，管理人员可以清晰地捕捉每一位学生最新学习动态，包括最新学习人数、每个学生学习时长、作业完成概况，学习成绩等数据情况;智能反馈确保了在课程学习的整个阶段能够不间断地对学生学习进度、學习质量进行考核、评价和督促。

三、存在问题

在前期的尝试过程中我们发现，利用慕课技术开展新生入学教育有着很大的优势和极其广阔的前景。但是，实际运用还有一些问题值得注意：一是规范化慕课建设前期需要投入的人力、物力和财力较大，如果不建立专业团队，难以对慕课进行规范化管理。二是如何建立高质量、具有吸引力的慕课资源，从知识层面和技术层面还需要不断地改进和完善。三是由于处于探索阶段如何培养学生使用慕课的学习习惯，更好地服务学生个性化学习、保证学习的完成率、持续性等相关问题，也值得思考。

四、探讨与分析

慕课作为在线教育领域的重要议题，无论是国外的Coursera、edX和Udacity，英国的Future Learn、德国的〖KG*2〗Iversity、欧盟的〖KG*2〗OpenupED，还是国内“东西部高校课程共享联盟”等倾力开展慕课研究。教育部更是高度重视在线教育改革与发展，成立在线教育（全通教育） 研究中心，设立专项基金开展相关研究，并将在线教育作为今后我国高等教育深化改革、提高质量和提升国际竞争力的重大举措。

随着教育信息化不断向纵深推进，现代教育技术不断发展，多种形式的教育手段丰富了学生的学习方式，其初衷都是为了调动学生的学习积极性，逐步实现由“以教为中心”向“以学为中心”的教学模式转变，让学生养成自主学习的意识和能力，满足终身学习的需要。但是，笔者认为信息技术仅仅作为一种教育手段，我们教育的不能一味地追求技术的革新而忽略了教育的本质。

通过慕课开展新生入学教育仅仅是笔者作为学生教育管理者开展的一种教育方式探索，一方面，这种方式不仅能够解决学校入学教育软、硬件设施及条件的困难，同时能够丰富教学手段，完善教学资源及时收集教学反馈信息及教学评价数据，为提升新生入校教育方案提供理论参考，最终达到为学校培养高素质的合格人才奠定基础。另一方面，在试验过程中也发现了一些存在的问题：慕课教育技术、教师的信息化素养和学校的支持程度是否协调;实际操作策略与学生对教育内容的接受度;教师的教育水平与学校相关制度的匹配度等诸多问题还有待进一步地探讨。

对于如何能找到一种适于本校或者具体到某门课程的慕课建设模式，不同的学校实际情况各不相同，专业任课老师也有不同的差异，很难统一的标准。笔者相信，随着社会的发展，慕课的相关研究将会从宏观到微观、从宽泛到具体，更多的专家学者将会开展深入细致地研究和探讨。

参考文献：

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[2]袁远，倪峰，杜彬等.农业院校大学新生入学教育调查研究——以云南农业大学为例[J].云南农业大学学报，2013，（05）：〖KG*2〗66.

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