将“课程思政”元素融入大学化学教学的探索实践

王川川，刘志景，马志伟，陈晓培

(河南牧业经济学院，河南 郑州 450046)

在2016年全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”一直以来，高校专业课教师对学生的思想政治教育认识不足，认为思政教育是思想政治理论课教师的使命。使得在高校教育中，形成了思想政治教育与专业技能教育相互隔绝的“孤岛效应”。而如何打破这种“孤岛效应”，将立德树人深入贯彻到大学专业课堂教学中，从而推动思政课程与课程思政齐头并进、互有助益，构筑全课程育人格局，是新时代每一位高校教育工作者需要考虑的问题之一[1-2]。

大学化学课程作为农林类高校食品、动科、动医、生物、园林、制药等学科的一门基础必修课程，由于其较强的专业性质，该类课程教师在以往的教学实践中往往只重视基础知识及理论的讲解，而忽略了化学课程的育人功能。在新时代课程思政的教育理念下，如何将课程思政元素融入化学课堂中，还需要高校化学教育工作者积极探索。实际上大学化学课程中的教学内容中蕴藏着十分丰富的思想政治教育元素，需要化学教师能够找准化学专业知识与思想政治教育的结合点，从而将课堂思政落到实处，实现“三全育人”，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地受到社会主流价值观念的洗礼。本文将就在大学化学课堂中可融入课程思政元素进行探讨，从而弘扬爱国主义情怀，传播严谨治学的态度，为大学化学课堂上实施思政教育提供借鉴。

例如，在元素性质的周期性这一章节中，讲解到原子半径的变化规律，由于镧系元素原子半径减小缓慢，使得以镧系元素为主的稀土元素物理、化学性质相似。而稀土元素在地壳中通常聚集出现，因此它们的分离非常困难。这里可以向学生介绍“中国稀土之父”——徐光宪院士的事迹。朝鲜战争爆发后，美国总统提出法案，不允许中国留美学生归国。当时徐光宪正在芝加哥大学做博士后，面前是通往科学的大道，留在美国前途一片光明，而他的妻子高小霞还有一年就能拿到博士学位。但法案一旦通过，回国将变得更加困难。在这种情况下，徐光宪与妻子以探亲的名义，冲破重重阻力毅然归国。归国之后因国家需要，他多次变更研究方向，先后致力于量子化学、放射化学、配位化学和萃取化学等方向的研究，并作出了卓越贡献。我国是稀土矿藏大国，不但存储丰富而且种类齐全，但是在20世纪初，由于技术落后，中国不得不低价出口稀土矿，再以几十甚至上百倍的价格购入稀土产品。徐光宪院士在接到国家任务后，潜心研究，摸索出稀土串级萃取理论，中国稀土产量跃居世界首位，完全支配了稀土加工中的关键流程，到20世纪90年代初，我国可以大量出口单一高纯度稀土，国际稀土价格大跌，实现了震惊一时的“中国冲击”。在学习将羰基还原为亚甲基的Wolff-Kishner还原反应时，可以向学生介绍有机化学家黄鸣龙院士的事迹。他改良的Wolff-Kishner还原法是目前常用的还原羰基为亚甲基的方法，黄鸣龙反应也成为了第一个以中国人名字命名的有机反应。新中国成立前，苦于报国无门，黄鸣龙曾三渡重洋，远赴欧美从事有机化学领域研究。新中国成立后，已是天命之年的黄鸣龙冲破美国政府的重重阻挠，借到欧洲讲学的机会摆脱跟踪，辗转归国。回国后带领青年科技人员，开展了甾体植物的资源调查和甾体激素的合成研究，高效地合成了口服避孕药甲地孕酮，为中国计划生育作出了贡献。在讲解醚类化合物时，可以向学生介绍青蒿素的发现历史。二战后，疟原虫产生了抗药性，20世纪60年代初，疟疾肆虐东南亚，疫情难以控制。在屠呦呦利用乙醚从黄花蒿中提取得到青蒿素之后，周维善院士顶着压力，反复实验，完成了青蒿素的结构鉴定与全合成工作，突破了几十年来西方学者对“抗疟化学结构不含氮就无效”的医学观念。青蒿素结构和全合成的实现，为青蒿素衍生物的药物研发奠定了基础。通过向学生介绍这些国内优秀化学家的励志故事，让学生认识到，在科技探索的道路上没有捷径，只有埋头苦干、不畏挫折才能取得成功。这些事例不仅能够激发学生的爱国情怀，还能激发他们的学习热情，增强自主学习动力，从而提升民族自豪感，增强文化自信。

除此之外，化学专业课教师作为课堂思政的实施主体，也要努力提高自己的思想政治水平及道德修养，只有这样，才能做到有效抽取思政教育理念、深入挖掘思政教育元素、自然融入思政教育内容。将思政元素融入大学化学课堂虽然艰难，但是只要化学教师肯花功夫探索这个问题，就一定能实现大学化学课程传授基础知识与思政教育相统一，做到“如春在花、如盐化水”，实现润物无声的课堂思政教育效果。