高中思想政治教学生活化实践研究

吴勇

摘要：思想政治学习是学生认识客观世界的重要途径，道德、法律、政策等思想政治学科涵盖的知识内容跟学生的实际生活是高度关联的。本文从思想政治生活化教学的意义出发，分析了高中思想政治教学存在的问题，提出了高中思想政治教学生活化的实施策略，希望能为当前高中思想政治教学提供一定的参考价值。

关键词：思想政治;生活化教学;实践研究

在强调素质教育的今天，高中思想政治教学只有在教学实践中落实生活化教学改革，才能进一步激发学生的学习兴趣，进而提高思想政治课堂的教学效率，让学生成为有思想政治觉悟和高政治素养的优秀人才。

一、高中思想政治教学存在的问题

（一）教学脱离实践，轻视生活化教学

受到传统应试教育的影响，大部分高中教师在教学思想政治知识时，依旧以文本教学方法为主。然而，思想政治课程本身就是一门理论知识过多、含有很多晦涩概念的学科，其中的很多理论、观点以及专业术语都是很难理解的，如果过多使用文本教学方法就很难将这些知识内容以浅显、直白、有趣、贴近生活的方式呈现，学生就很难理解、消化和记忆这些知识，这自然制约了思想政治课堂教学效率的提高。举例来说，在学习社会治理的相关知识时，教师很少组织学生到社区、街道进行调研和访谈，让学生切合实际地去感受社区居民对国家社会的看法、对国家政策的态度，无法了解医疗、医保、扶贫等工作的开展情况。

（二）受应试教育影响严重，课堂互动性不够

受应试教育的影响，很多高中教师制订的教学内容和教学计划全部围绕高考来开展，思想政治教学内容以服务高考为目的，而不是以提升学生的政治素养为目的。另外，部分高中认为思想政治学科的重要性不如语数外等学科，因此占用思想政治课来复习其他学科知识的现象也存在。最后，受应试教育的影响，老师在教学过程中过分强调自己的主体地位，没有积极为学生创造实践探索、自主思考的机会，学生在学习中处于被动地位，其主体性没有得到充分发挥，这同样制约了高中思想政治生活化教学模式的开展与实施。

（三）教学内容跟时代脱节

思想政治知识与实际生活联系紧密，学好思想政治知识，能够切实解决生活中所存在的很多问题。但是目前，在应试教育的影响下，一些思想政治知识结构已经不符合实际情况，内容表达也比较老套，不能跟上时代步伐。一些高中教师在教授知识点时，依旧列举一些十多年前的案例，但是这些案例跟时事联系不强、热度不高、代表性不强，因此很难激发学生的讨论兴趣，难以调动学生学习的积极性。

二、新时期思想政治生活化教学模式探究

（一）创设和现实生活贴近的情境

伟大的哲学家苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情景能够加快人对知识和技能的理解与获取。”《新课标》多次强调，在实际教学时，老师应该有所准备，要刻意地去设置趣味性十足、充满生活气息的教学情景，以此来让学生知道，思想政治知识并不是存在书本的知识中，它存在我们实际的生活中。例如，在教学“理想是人生的奋斗目标”这一章节时，教师就能够借多媒体教学技术来创造有趣的教学情境，教师首先可以播放《肖申克的救赎》《水手》《当幸福来敲门》等电影片段，然后要求学生扮演、模拟电影角色，让学生去自己感悟生活的艰辛和不易，去感受理想带给人的力量和作用，最后再让学生交流自己的心得;也可以把追求理想和伟大领袖毛泽东生平的奋斗事迹联系起来，通过毛主席的诗歌与行动来诠释理想的内涵、价值，通过模拟毛主席去山区建军的情景来让学生了解祖国的历史，激发学生的爱国情怀。这样的情景模拟教学要比直接讲解教材内容更有趣，更能激发学生的兴趣，让学生产生共鸣，震撼学生的心灵，让学生认识到理想的价值。

（二）构建教学资源平台，重视实践教学

怎样激发学生的学习兴趣，将一些复杂、晦涩的理论和概念变得通俗易懂，让思想政治知识贴近生活是高中思想政治课教学的重难点。通过借由现代教育技术来构建教学资源平台的方式，不仅能够让晦涩、抽象的思想政治理论知识变得直白化、抽象化、生活化，更能让学习突破时空的限制，让学生能够自由灵活地利用好自身的碎片化时间。教学资源平台的构建需要多搜集、整合一些跟思想政治教材内容贴近的社会热点、社会案例。另外，高中思想政治教学要注意理论跟实践的结合，教师要经常组织学生去体验生活，去感悟思想政治知识跟生活实际的联系，例如，在学习“存款储蓄利国利民”这一章节内容时，教师就可以组织学生到银行以及其他理财机构进行咨询、交流，让学生对金融产品的类型、风险跟收益有一定的了解，然后通过模拟理财的方式给学生一些本金，要求学生制定出收益最高的理财决策。这样的实践教学形式既让学生掌握了收益跟风险的正相关性，也让学生对金融陷阱跟理财操作有清晰的认知，还让学生知晓了思想政治内容跟生活工作的高度关联性。

（三）加强师生互动，营造开放性课堂

为了落实“教育回归生活”“课程生活化”的教学理念，必须摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂还给学生，发挥学生的主观能动性。教师也要从知识的传授者、权威者变成学生的引导者和同辈朋友。因此必须加强师生互动，营造开放性课堂，教师要多为学生创造自主探究的机会，给学生一定的自由空间，让学生的学习氛围尽量和生活氛围一样，轻松、自由一些。思想政治理论知识学习不能一味地死记硬背，而应该先通过独立思考，再互相交流的方式来加深理解。因此，在思想政治教学课堂内，教师要给予学生表达自我的机会，为他们创造自由辩论的空间。教师不能凭主观意志来斥责、嘲讽学生的观点，无论是成绩优异还是成绩不够理想的学生，教师都应给予他们机会，要平等对待每一名学生。具体来说，思想政治教师能够借成立辩论小组、开展不同答题活动等方式来锻炼学生的语言表达能力和逻辑表达能力。教師要听到学生的内心诉求，了解学生的情感态度，继而不断优化教学模式。

三、结语

概括来说，思想政治教学一定要改变传统的灌输式教学、填鸭式教学，明确学习的主体。思想政治教师应该“退居二线”，将课堂还给学生。当学生遇到困难时，教师要耐心、仔细地指点学生，用自己的谆谆教诲让学生重获信心。当学生失去学习思想政治的兴趣时，教师要创设趣味性十足的教学情景，让教学情景生活化、教学知识生活化，用循循善诱的生活化教学模式来激发学生的兴趣。针对学生提出的独特观点，教师不能嘲讽批评，而应该随机应变，针对其观点进行分析、组织讨论甚至拓展延伸，灵活地将知识传输给学生。而想要做好上述工作，就要求思想政治教师有出色的专业能力和出众的教学素养。为了磨炼自己的能力，完善自己的品行，每一位教师都应该注重教学反思，以“学如逆水行舟，不进则退”的态度履行教师的职责和义务。对于新时期思想政治生活化教学模式的探索，还有许多值得深究的地方，在以后的教学过程中，教师要不忘初心，积极探索，为思想政治课堂教学的提高积极做贡献。