浅析高中数学教学中课堂讨论的有效应用

刘红飞

【摘要】课堂讨论法在高中数学教学中的有效运用，可以激励学生主动地参与学习，主动地建构知识，提高自己的数学应用水平。高中数学教师在讨论主题设计以及学生讨论的积极性的激发等方面，要提高措施的创新性和有效性。深入研究建构主义的学习理论，并且有效地指导自己的教学实践，让学生能够在课堂讨论中，深入挖掘学习中的资源，增强学习中的成效感。

【关键词】高中数学 讨论教学 时机 情境

为了有效地开展高中数学教学，教师要注意调动学生的积极性，可以通过讨论学习的方法，充分地激发学生的参与兴趣，促进学生的深入交流，让他们围绕着学习的主题，广泛地激发已有的知识和经验内容，通过互动性的讨论学习，开拓思路，丰富对于数学问题本身的认识。讨论这种学习方法有助于激活学生的内在动力，因此，在各门学科中都有着较为广泛的应用。从高中数学的学科教学的需求来看，这种方法与传统的教学为中心的讲授法要有效地结合，从而既让学生能够掌握高效的系统的知识，也能让他们内在的主动性得到充分地激发。教育学对“讨论式教学”的定义是：“借助教师的有效构件和科学指导，构建学习讨论小组，针对突出问题以及所肩负的学习任务深刻思考、发表意见、积极讨论、辨析观点等实践活动，进行学习观点的交流，讨论深思，从而达到促进认知能力，提升和知识面扩展的目标。”在高中数学教学活动中，讨论式的教学方法，能够在深化教学改革工作中发挥有效作用。笔者认为，讨论教学法的有效应用，主要从以下几个方面进行工作。

一、高中数学教师要善于把握学生课堂讨论的具体时机

一般来说，高效的课堂讨论的组织需要教师提前对讨论的主题内容，有详细的规划和要求这样学生才能在老师的指导之下，有效地完成讨论学习的任务。另外也需要教师在课堂上能够根据学生们的表现灵活的运用讨论方法，提出适当的问题，激发起学生讨论学习的热情，从而让课堂的气氛得到活跃，也让学生能够通过讨论把问题真正理解透彻。所以，在学科教学活动中，教师要注重在课堂上，根据情况灵活地进行讨论方法的融入，并且将讨论方法与课堂提问，情境教学法等密切的有机结合，让学生的自主性得到进一步的激发，塑造他们在学习活动中的学习积极性。因此，高中数学教师要系统地将讨论教学法融入到课堂的整个设计中，并且有认识的讨论学习方法，一般消耗的时间比较多，所以，不能运用的过于频繁，这只是一种传统课堂教学模式的重要补充。因此，要把握好时机，也要分配好时间，让学生能够体会到讨论学习带来的好处，也能让他们与其他的学习方式进行结合，提高学习的效率。

二、创设情境，提高学生讨论的热情

在讨论的学习开展中，教师一般首先会通过构建一个数学问题情境，来让学生们产生探究的主动性，并且在数学的问题情境中，学生也会得到更多的线索，从而帮助他们更为有效地整合信息，完成问题的讨论任务，得到满意的答案。高中数学教师在高家问题情境的过程中，要结合学生的现有的数学知识水平以及教学的目标来进行。很多时候，学生们对于一些学习中的问题有困惑，而且他们也能模模糊糊地感觉到，自己好像有能力解决这个问题，创设这样的问题情境，有助于学生在讨论学习以及其他的学习方式中保持更强的探究欲望，增强他们内部的动机。因此，高中数学教师要进一步地丰富问题的情境，提供充足的信息资料的支持，可以让学生们有信心在问题情境中把问题探索清楚。而且通过这些信息的提问，通过问题情境的构建，学生也在不由自主的构建头脑中的知识结构。因此，要给他们提供这样的环境氛围，促进学生积极主动地学习。

三、鼓励学生在讨论学习中积极地思考

讨论学习中，需要所有的成员都能够积极地投入进去，把自己的想法无私的贡献出来。高中数学学科的知识系统性强，对学生的逻辑思维能力要求也比较高，所以，通过讨论的方式实际上给学生们营造出来一种学习的共同体，通过团体的力量，让学生能够对一个问题有更加深刻的理解。因此，高中数学教师不仅要引导学生们认识到讨论学习的价值，而且也要让他们积极的思考，认真地参与，把自己的潜能充分地激发出来，能够学会如何与其他同学合作共享学习的资源，如何通过通力的协作，提高彼此的学习水平。因此，高中数学教师的积极鼓励对于学生来说也非常重要，并且要给他们的创新思考提供积极的反馈，从而鼓励学生们的主动参与和思考行动，让他们真正成为高中数学学科学习的主人。

总而言之，课堂讨论的方法是建构主义的学习理论的实践形式，能够有效地促进学生在高中数学课堂上主动地建构知识的体系，提高他们對于数学学科知识的掌控能力。高中数学教师要善于调动学生讨论学习的热情，让他们体会到讨论学习给自己带来的收获。高中数学教师要创新教学方法，提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]陈祯仔.试析高中数学课堂教学中的问题设置[J].教育教学论坛，2019，（24）：220.