刍议如何在语文阅读教学中培养学生的写作能力

曹永娟

【摘要】学生的写作水平在某种程度上反映了学生的语文能力。阅读是写作的基础，阅读教学可以帮助提高学生的写作能力。尽管学生在阅读教学中获得了更多的语文材料和语文艺术，无法有效地运用。在阅读和写作之间的转换是很弱的，而在整合、转换阅读和写作方面的经验则非常缺乏。

【关键词】语文 阅读教学 写作能力

一、语文阅读教学现状分析

1.重视训练，忽略学生写作兴趣的培养

为了响应学校对考试结果给予最大关注的呼吁，教师强调了学生成绩的提高，学校的语文教学受到这一思想的影响。因此，教师只对理论知识的解释感兴趣，不顾学生们的语文艺术指导。本着这一思想，学生们更加关注这篇文章可能具有的重要性。因此，第一階段语文课氛围也受到影响，这本应是欣赏写作、复制文字和朗读文字的乐趣。在不断学习的环境中，学生可能已经掌握了语文表达方面的基本知识和技能，但他们不再对语文感兴趣，语文课压抑了学生的情感经历。因此，许多学生对语文不感兴趣，甚至厌恶语文。

2.语文阅读课文浮于表面

我国的许多教学材料不仅包含丰富的语文知识，而且还包含优美的语文课文，更含有语文写作的精髓。这些教科书不仅有助于学生掌握语文知识，也有助于培养学生的感情和鼓励思考。一些语文老师对语文教学材料的这些方面缺乏兴趣，没有充分利用这些资源，也无法发现教材中的艺术和语文的美丽之处。有些老师虽然会对文字情感进行指导，但往往受到参考手册的限制，也不让他们去探索文章的情感美丽。

3.追求语文教学形式，忽略教学效果

语文课中，一些教师开展的教学活动，目的是以与教育的主要目标背道而驰的方式发展更多的活动。很少有多种形式的教育，如果我们不致力于实现千年发展目标，就没有真正的意义。同时，教师组织了多次讨论会，以改善教师与学生之间的沟通，促进学生参加课堂活动，需要对教师的工作时间和对教师知识进行定型描述等级。例如，一些教师将现代通信手段作为班级的主要角色，创造了一种充满活力的班级气氛，但是这在一定程度上使语言和文字成为课堂中的配角，进而无法更好的突显教学目标，无法积极引导学生去理解和运用汉字，学生的各项能力也会因此得以提升。

4.学生的语文知识素养还不成熟

要想提高学生的写作能力，还是要从基础知识上着手，语文老师在课上可以多找出一些时间留给学生阅读;讲解课文的时候，也可以给学生详细讲解一些优美的词句段落，来供学生借鉴思考并运用。从基础知识开始培养学生的知识素养，等到学生的知识储备到达一定高度的时候，写作能力自然就会得到提高。

二、在语文阅读教学中培养学生写作能力的策略

1.运用阅读教学提升写作境界

在教育部2001年公布的九年义务教育语言教学大纲新标准中，就阅读教学提出了明确的建议。为了让学生欣赏文学作品，掌握自己的情感经验，并从中吸取有益于大自然的教训，社会与生活分析是提高学生写作水平的一项必要措施，要求母语教学通过阅读教学提高学生的写作水平。目前，在学生的写作方面，缺乏兴趣是许多学生写作中的一个常见问题。影响这个问题的原因有很多，学生阅读能力有限、个人文化素养的不足和书写美学能力的下降，都是影响因素。要想解决这个问题，需要加强学生在阅读教学中的定向，并通过阅读教学提高他们的写作水平。

2.充实读写结合的内容

语文老师在教学生写作的时候，应该选择读写结合的教学方法，为了提高学生们的听课感受，老师要充实读写结合的内容，改变传统的教学方法，丰富读写内容，可以选择学生们都喜欢的教学内容，提高学生对读写课堂的兴趣。在要求学生阅读文章的时候，老师可以让学生对文章进行详细阅读，可以采用旁批的方式，在读到优美词句、段落的时候，也可以摘抄下来，方便以后写作时进行借鉴。阅读和写作是一个有机结合体，阅读和可以提高学生的词汇句子的储备量，写作可以促进学生阅读的理解能力。所以，在提高学生写作能力的时候，老师可以采取读写结合的教学形式。

3.提高学生的思维能力

初中语文课本中有很多的课后讨论题，这些讨论题存在的意义，不止是让学生和老师讨论之后就万事大吉，而是要让老师去锻炼学生的思维能力，锻练他们的发散性思维，为写作打造良好的基础。老师在和学生在课堂上共同讨论的时候，要格外注意学生们的反应，学生们在讨论的时候，脸上的表情会反应他们内心的想法。有的学生神采飞扬，说明他们对这个话题很有兴趣;有的学生黯然神伤，就说明他们对这个话题没有相关经验或者留下了不好的印象。例如，在课文《桃花源记》中，老师可以让学生想象一下如果是自己生活在那样一个安静祥和、无忧无虑的地方，学生们都会做些什么、又能够做些什么。在学生们讨论之前，老师可以让学生们模仿课文描写的情景，然后给同学直观的感受，让学生们能结合视觉展开思维想象。

4.丰富情景创设的形式

一般情况下，老师们都以为情景创设就只是让学生角色扮演，进入角色所创设的情景，其实并不然，情境创设的形式多种多样，只是角色扮演为我们所熟悉。丰富课堂情景教学的形式，老师们可以借助多媒体技术给同学们放映图片或者视频将学生引入到话题中，然后和同学们共同讨论，得到写作思路并展开写作。另外，除了图片和视频，老师还可以通过讲述小故事的形式，让学生们思考并体会故事的深层含义，拓展思维进行写作。为了培养学生的世界观和价值观的形成，老师还可以借助社会近期发生的热门事件，让学生对事件的任务和结果反思，向学生抛出“如果是你，你该怎么做”的问题，让学生对事件有自己的思考，选取事件中的人物展开写作。通过这样的情景创设，不仅让学生对写作保持兴趣，还能开拓学生的思维、锻炼学生处理事件的能力。

5.以教材为素材，应用于写作

能够选入语文课本中的文章都是非常经典的，是由许多的专家经过长时间的深思熟虑选择的，都是适合学生这个年龄段的读物，老师在平时的教学中也是以教材为中心来进行讲学的，课本中的文章对学生的要求是不同的，有的要同学们能够背诵全文有的是要求精读全文而有的只要求粗读就可以了，老师对于这些不同要求的文章也要采取不同的教学方式，对那种内容特别好的而且遣词造句很优美的课文，老师们要让同学们记录下来平时多读一读。在学习过程中背诵的诗文，好的句子和段落都能够在写作的时候用到。科学技术的日益进步给我们的生活带来了翻天覆地的变化，电子产品的使用也是遍及千万家，科技的进步就是为了方便我们生活的各个方面，老师的教学课堂也要引进先进的设备，多媒体教学引进课堂之后对于老师开展教学活动来说确实带来了很大的方便，以前老师们上课都要用粉笔写字，既浪费同学宝贵的学习时间，而且粉笔的飞沫对学生的身体健康也不好。新设备能够为学生们带来更加丰富多彩的课堂体验，老师们在课堂中利用多媒体技术开展阅读写作一体化教学，建立好的写作情景对学生是非常有效果的，能够激发学生的写作兴趣。

三、结束语

在语文教学中，阅读和写作是两个相互关联的因素，教师应通过有效地将学生纳入教学大纲，逐步提高他们的写作水平。通过在阅读教学中提高对书写的认识，鼓励学生对书写感兴趣。

参考文献：

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