小学语文读写教学研究及创新举措

王绪荣

小学语文是一门重要的语言类学科，在小学语文教学中，深入研究阅读与写作相结合的教学方式，是有效提升教学效果和教学质量的重要方式。本文将从三个方面来阐述小学语文读写教学的创新举措。

一、更新教学观念，强调读写教学的意义

小学语文教师在开展教学活动时，首先应当不断更新自身教育教学观念，重点研究读写教学的内涵及意义，创新教育教学方法。小学语文教师不但要让学生掌握基础的理论知识，还要让学生提升自身的知識运用能力，有效整合自身所学知识，并以系统和更加网络化的方式来创新知识的呈现方式，形成一套适合自身实际情况和学习节奏的方法，让学生们在接受读写教育教学的过程中有效体会其中的具体内涵，并且严格按照读写教学要求来完成学习活动。

例如，小学语文教师在讲授课文《大禹治水》时，为了提高教学的效果和质量，可以采用读写结合的教学方式来推进教学活动的开展。首先，小学语文教师带领学生阅读整篇课文，在阅读的过程中，把不认识的汉字或词语用下划线标记出来。阅读结束后，教师统一对教材中出现的重点汉字词语进行讲解。在讲解的过程中，学生也同时将自己不认识的词或汉字重新熟悉并加强印象。讲解关键汉字和词语以及课文中写作手法的作用，旨在让学生积累出较多的写作素材。其次，小学语文教师要让学生们尝试以写作的方式来表达自己对于本篇课文的理解，通过文字来表达自己对整篇课文的看法，这就把阅读的过程与写作的过程有机地结合到一起，让学生们在阅读的过程中提高理解课文的能力，在写作的过程中学会有效表达自己的观点和看法。阅读与写作的相互结合，共同提高了学生对《大禹治水》这篇课文的深层次理解。

二、围绕写作环节，提升读写结合能力

小学语文读写教学的重点之一，是围绕写作环节，不断强化学生的读写结合能力，让学生在反复浏览和阅读的过程中积累大量的写作素材，以供在后期的写作过程中写得出并且能够写得出更高质量的作文。另外，小学语文教师在开展读写教学的过程中，可以带领学生共同完成仿写和扩写的过程，以现有教材内容为基础，并对其关键的语句进行仿写以及扩写，有效丰富学生的知识视野，提高学生运用知识的能力。例如，小学语文教师在讲授课文《乌鸦喝水》时，请学生共同完成“一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝”这个句子的仿写，紧接着，以该句为基础，继续进行扩写，反复体会教材课文的具体含义，深入理解仿写和扩写在提升学生写作能力方面的作用，让学生在不断的浏览课文、对课文内容进行仿写与扩写的过程中，提高自己阅读与写作相结合的能力，加深对《乌鸦喝水》这篇课文的理解。

三、围绕阅读环节，提升读写结合效果

小学语文读写教学的另一个重点，是围绕阅读环节来提高学生阅读与写作结合的能力。反复的阅读能够帮助学生准确理解课文的深层含义，也能让学生加强对课文中出现频率较高词语和汉字的印象，有助于学生提高自身的知识运用能力，有效地将读与写两个重要环节结合在一起，把自己的想法通过写作的过程恰当地表现出来。

例如，小学语文教师在讲授课文《搭船的鸟》时，首先让学生认真阅读课文，读完后，以写作的方式谈一谈自己的感想和体会。学生们在阅读这篇课文的过程中，首先要明确本文主要讲了什么事情，作者写作这篇课文的意图是什么，作者想向读者展示什么样的主旨。只有让学生们准确把握了这篇课文的核心要义，才能够让他们在写作的过程中不偏题和不跑题。然后，小学语文教师可以带领学生以写作的方式共同完成这篇课文的读后感，合理借助各种写作的手法来丰富自己的写作内容，把课堂上所学作文的写作格式有效运用到自己的写作过程中，从而写出一篇前后紧密衔接、观点表达明确和内容充实饱满的作文，让阅读与写作两个环节密切地结合到一起，引导学生将自己的想法和看法用文字的方式表达出来，深刻体会阅读与写作之间的联系。

总结

总而言之，小学语文中读写结合的教学模式，不仅能够提高教学的质量和效果，还能够提升学生阅读与写作的能力。未来小学语文教师应当继续深入研究读写教学的具体举措，创新教育教学方法，更新教育教学理念，让小学生们不断受益于语文读写结合教学模式，提高学习效率。