问答式教学法在“大学日语”课程中的应用研究

（四川城市职业学院 四川·成都 610101）

1 “大学日语”课程

随着新中国的成立以及改革开放政策的实施，我国与日本之间的交流日益频繁，许多高校都积极推进日语教学，甚至有些高校专门开展了日语专业，就足以证明了日语的学习已经成为了我国教学的一部分。有关日语的学习，对个人来讲是一种能力的体现，而日语人才对国家，社会来讲，成为了促进人物之间互相交流学习的重要保障，因此，“大学日语”课程的开展是符合时代发展需求、社会发展需求的高校发展战略。我国的日语教育正处于持续发展阶段，由于学习要求的提高，日语教学质量逐渐成为人们所关心的新问题，与其他教育一样，日语教学模式正在发生改革，灌输式教育已经无法满足社会发展的需求，问答式教学方法作为一种高效的教学方式，将会在“大学日语”课程的教学过程中获得良好的应用。

2 问答式教学法

2.1 问答式教学的内涵

首先，问答式教学法是一种新的教学模式，所谓教学模式指的是决定教学课程、作业，决定教材选择，决定教师活动，从而影响教学质量的一项重要教学计划。教学模式强调教师应当在教学思想的指导下，利用自己丰富的教学经验，构建合理的教学结构、教学框架，完成自己的教学任务。问答式教学法作为一种教学模式，以学生获取知识为教学目标，以学生为主体，以教师丰富的教学经验为基础，鼓励学生与教师之间通过互动的方式开展教学活动，能够有效地提高教学质量，符合社会发展需求。问答式教学法主要包括以下三个内容：教师提问，学生回答、学生提问，教师回答、师生共同总结，强调教学过程中老师需要根据教学内容，结合学生学习兴趣进行提问并引导他们运用自己之前所学到的知识进行解答；同时鼓励学生在学习的过程中大胆提出自己的疑问，而教师根据自己丰富的教学经验，帮助学生答疑解惑。问答式教学法不同于之前教学过程中以教师讲授为主要内容的教学方法，提倡学生作为学习的主体，在教学的过程中要积极主动地参与进来，发挥自己的主动性，从而更加高效地获取相关知识。

2.2 问答式教学法的优越性

问答式教学法同时调动了教师与学生在教学过程中发挥的作用，强调教师与学生应当通过互动过程(相互提问，相互作答)从而实现知识的传授，已经成为了现代教学过程的一项重要教学方法，能够及时、准确地适应时代发展需求，在新时代受到了越来越多的欢迎，与其他教学方法相比，具有许多优越性：

2.2.1 帮助学生集中注意力从而提高课堂教学质量

问答式教学法同时调动了教师与学生在教学过程中发挥的作用，强调教师与学生应当通过互动过程(相互提问，相互作答)从而实现知识的传授，已经成为了现代教学过程的一项重要教学方法，能够及时、准确地适应时代发展需求，在新时代受到了越来越多的欢迎，与其他教学方法相比，具有许多优越性。

2.2.2 帮助学生培养问题意识并提高他们解决问题的能力

问答式教学法有许多模式，其中最关键的两种就是教师提问，学生作答与学生提问，教师作答，在这两种模式中，学生的问题意识逐渐培养起来。无论是由教师带有目的性地进行提问，并引导学生作答，还是学生在学习过程中发现问题、主动提问、寻求解答，都在潜移默化地培养学生的问题意识，同时提高学生解决问题的能力。

2.2.3 帮助教师更好得了解教学情况

问答式教学法虽然不同于传统教学模式，不再过分依赖教师传授知识，但是，教师在教学过程中依然扮演着重要的角色，其发挥的作用还是必不可少的。在教学过程中，教师依然需要根据学生学习情况，制定教学计划，设置教学内容。而在问答式教学法之下，学生在教学过程中的参与度增多，为教师了解学生提供了便利，能够为教师制定下一步的教学计划提供及时有效的参考，从而进一步提高教学质量。

3 问答式教学法在“大学日语”课程中的应用研究

3.1 教师提问，学生作答

教师提问，学生作答是问答式教学法的重要内容之一，这种模式主要强调教师应当明确“大学日语”教学目标，制定相关教学规划，提前根据“大学日语”教学内容设计问题并通过对“大学日语”学生已学知识的了解，一步步地引导学生对问题产生自己的思考，从而使得日语问题得到解决。除此之外，教师在日语问题的设计方面也要遵守难度适中的基本要求，如果日语问题设计的过于困难，学生无法根据已有知识一步步地获得答案，将严重打击学生的日语学习信心；而如果日语问题设计的过于简单，对于学生而言没有挑战性，则无法体现学生解决问题的决心与毅力，难以激发学生对于日语学习的兴趣。因此，无论是日语语法的教学，还是词汇词根的教学等，教师都应当根据学生学习情况设计合理的问题，从而在激发学生日语学习兴趣的同时，帮助教师与学生获得良好的教学体验。例如，在日语敬语学习的过程中，可以通过敬语与非敬语的对比比较，从词性角度、两句话意思角度进行提问，适当地提示，从而进一步引导学生通过解答问题对日语敬语有更加深入的了解。也就是说，教师在教学过程中设计的问题不仅要让学生带有疑问，还要保障学生能够根据已学的、现有的知识思考问题，解决问题。这就需要教师在设计问题时，从逻辑性角度出发，合理安排问题先后顺序，使得每一个问题的提出更加合理，整个教学过程中的问题条理清晰，使得学生在回答问题时逐渐摸清问题的真正目的，根据一个又一个的问题获取相应知识。

3.2 学生提问，教师作答

学生提问，教师作答是问答式教学法的重要内容之一，这种模式的关键在于学生在日语学习过程中应当提前做好预习工作，在预习的过程中发现日语问题，并针对日语问题进行认真的思考，对于提前无法解决的问题，要在课堂上针对性的听讲，利用学到的日语新知识、日语教师的帮助认真解决问题。强调学生在日语学习之前一定要做到认真、充分的预习，从而在预习的过程中，不断地发现问题，可以说预习工作是学生进行提问的充分必要条件。对于学生提出的日语问题，教师应当利用自己的日语教学经验，结合自己掌握的日语知识，通过认真的思考帮助学生解答疑惑。由于学生个体之间的差异性，提出的日语问题困难、复杂性程度也不同，对于简单的问题，教师不能以已经讲过或学生对于应有的日语知识点还没有掌握为理由批评学生，打击学生对于日语提问的热情；而对于复杂困难的问题，教师也不能以日语问题超纲或自己无法解答为理由拒绝回答问题，而应当通过有效的渠道获取更多的知识帮助学生作答。另外，教师作为教学过程中的主要角色，有着不可替代的作用，在解答学生问题的过程中，应当首先考虑通过学生自己进行解答，这就需要教师在学生在自问自答的过程中进行有效的引导，循序渐进地帮助学生一步步地靠近正确答案，提高学生自主解决问题的能力。当然这并不是说教师作答被大大减弱，对于一些比较困难，学生难以解答的问题，教师可以直接与学生分享自己的思路，解答学生提出的问题。

3.3 学生提问，学生作答

学生提问，学生回答是问答式教学中重要内容之一，与其他模式相似，对于培养学生问题意识、提高学生解决问题的能力都具有非常重要的意义。这种模式主要强调学生在预习过程中提出来的日语问题，不仅可以通过教师获取答案，还可以通过身边的同伴获取答案。由于每个同学之间存在的差异，在日语学习过程中，对于知识点的掌握情况也有所不同，同学之间互帮互助的情况不仅可以根据自己的日语学习侧重点帮助同伴解答问题，增强学习自信心，还能够加深彼此之间的了解，通过相互之间的鼓励帮助激发日语学习信心，是问答式教学中一项重要的模式。另外，由于学生的日语学习经验还是有限的，教师应当对于学生遗漏的知识进行补充，学生回答出错的地方加以纠正，从而帮助学生实现日语学习更加优质化，充分发挥问答式教学法的优势，提升日语教学质量。

无论哪一种教学模式，都是问答式教学法中的重要组成成分，都是围绕问题和问题的解决为中心展开的，在日语这一项语言课程中，无论是在口语的教学方面，还是在语法写作的教学方面，都具有不可替代的作用，能够帮助学生在学习的过程中发挥主观能动性，使日语的学习变得自主化，对于日语课程教学质量的提升具有重要意义。问答式教学法主要通过提问和解答的过程，实现学生与教师之间的互动，同时调动学生与教师，使他们主动积极地参与到教学过程中来，作为教学过程的两大主体，扮演好自己的角色，从而提升教学质量。

4 总结

在中日两国友好交往的今天，许多高校为了适应时代发展的、满足市场需求，积极开展了有关日语的教学，同时，如何提高日语教学质量已经成为了许多高校需要解决的共同问题。问答式教学法作为一种新的教学模式，以学生为主体，充分调动学生在学习过程中的主动性，能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，对于提高课堂教学效果、提升教学质量具有非常重大的意义，因此，这种教学模式在大学日语的教学过程中获得了良好的应用。