如何在小学数学教学中发挥数学的育人价值与功能

（莒南县第四小学 山东·临沂 276600）

小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该将对小学生智力的开发与德育教育进行有机结合，以此促进小学生的全面发展。而实际上，很多教师在具体实施教学时，却过于重视对小学生智力水平的培养，而忽视了对小学生的德育教育，未能够充分发挥小学数学教学的育人价值与功能。为此，小学数学教师应该积极的革新教学理念，创新教学方式，在改进数学教学模式的同时，充分发挥数学的育人价值与功能。

1 小学数学教学的现状

相对于小学教学体系中其他学科知识来说，小学数学知识比较抽象。数学知识的学习对小学生的抽象思维能力和认知能力要求较高。同时小学数学教学还具有育人的价值与功能。但是从现阶段小学数学教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决。第一，部分小学数学教师纯粹是为了完成教学任务而开展教学活动，这部分教师通常都是采用满堂灌的方式实施教学，教学模式十分的枯燥，在完成数学知识讲授后，教师会通过题海战术进一步巩固小学生对数学知识的理解和掌握。显然，在这样的教学模式中，小学生很难产生强烈的探究和学习欲望，更无从提起数学育人价值与功能的充分发挥。第二，还有一部分教师为了满足新一轮基础教育课程改革的要求进行了教学方法的创新，但是也仅仅是为了创新而创新，缺乏实质性内容，事实上依然是由自身主导着整个教学课堂，依旧很难发挥数学教学的育人价值与功能。第三，还有一部分教师在开展数学教学活动时与实际生活相脱离，降低了小学生的学习的动力，并且阻碍着小学生数学知识运用能力的提高，同时也影响着数学教学育人价值与功能的发挥。

2 小学数学教学中发挥数学教学育人价值与功能的有效途径

2.1 通过生活化教学活动的开展发挥数学教学育人价值与功能

通过对小学数学知识的分析可知，其来源于生活同时也用之生活。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该充分利用小学数学学科的这一特点，通过生活化教学活动的开展发挥数学教学的价值与功能。生活化教学活动的开展，不仅可以帮助小学生更加轻松的理解和掌握数学知识，同时还可以提高小学生运用数学知识解决生活中很多问题的能力，在向小学生传达数学知识的同时为小学生传达一些积极的理念，从正面对小学生进行启发。作为小学数学教师应该注意观察小学生的平时生活，以此及时的了解小学生的思想动态，并及时发现小学生在日常生活中存在的一些不良习惯。这些都是教师开展生活化教学活动时的丰富教学资源，在发挥数学教学育人价值与功能时，应该注重加强对这些教学资源的开发与利用。例如：在小学班级中经常出现“长明灯”的情况，这是一种非常不好的浪费电能源的习惯。小学数学教师在讲《小数乘法》一课时，便可以将这一生活实例引入到教学活动中来，一盏灯在打开的状态一小时将消耗0.2千瓦的电能，如果小学生放学忘记关灯，灯处于无用状态的时间大约有11个小时，电费为每千瓦0.56元，那么如果忘记关灯，这一夜要浪费多少钱？在这一生活化教学活动中，不仅可以进一步训练小学生计算小数乘法的能力，同时还可以促使小学生养成节约用电的良好习惯，有助于数学教学育人价值与功能的发挥。

2.2 深入挖掘小学数学教材中的育人因素

新一轮基础教育课程改革实施以后小学数学教材发生了很大的变化，其内容变得更加的丰富多彩，小学数学教师在开展教学活动时应该深入的挖掘小学数学教材中的育人因素，认真的做好课前备课，并准确的把握时机渗透对小学生的德育教育，以此充分发挥数学教学的育人价值功能。例如：小学数学教师在讲《认识钟表》一课时，在教材中有很多处于不同时间的钟面，教师可以引导小学生读出这些钟面所代表的时间，随后引导小学生跟随着教师的时钟秒针的转动进行数数，一直数到秒针恰好转动一圈，也就是一分钟的时间，以此促使小学生感受到一分钟的时间有多快，这样不仅可以进一步加深小学生对钟表的认识，同时还可以强化小学生的时间观念，促使小学生更加懂得珍惜时间，充分发挥了小学数学教学的育人价值与功能。

2.3 促使小学充分感受到数学的魅力

小学数学知识十分的丰富，并且富有较强的美的内涵，其中包括：符号美、数字没、对称美等。在小学数学知识的每一个角落都充满了美。小学数学教师在组织小学生进行数学知识学习的过程中，应该充分利用数学知识自身的美，促使小学生感受到数学的魅力。这样不仅可以使得小学生更加喜欢学习数学知识，同时还可以培养小学生欣赏美、创造美、追求美的能力，例如：小学数学教师在讲《轴对称》一课时，教师可以利用多媒体教学设备为小学生播放飞舞在花丛中的蝴蝶、雨后的彩虹、漂亮的四叶草等，教师还可以为这一幅幅优美的画面配上美妙的文字，以此给小学生带来一种身处其中的感受，增强小学生的学习体会，促使小学生感受到大自然的美妙。随后教师可以提出问题：这些图形的共同特点是什么？小学生通过认真的观察，很容易发现这些事物都是大自然中的轴对称图形。在这一过程中，不仅可以促使小学生充分的感受到数学的魅力，同时还可以使得教学课堂变得更加的生动、形象。

2.4 加强数学文化的渗透，激活小学生的爱国情感

小学数学教师在发挥数学教学育人价值与功能的过程中，可以加强数学文化的渗透，以此丰富数学教学内容，并有效的激活小学生的民族自豪感和爱国热情。小学数学不单单是一门理性学科，同时还具有一定的艺术特性，其中涵盖有较多的艺术要素和文化要素。近些年，随着经济全球化发展，西方国家文化的涌入，冲击着小学生的思想，为此小学数学教师在开展教学活动的过程中，更加有必要加强数学文化的渗透。例如：小学数学教师在讲《圆》一课时，可以为小学生介绍圆周率的由来，圆周率并不是某一个人发明的，而是在历史的发展进程中，由不同的数学家经过无数次的演算得出的，公元前480年左右，南北朝数学家祖冲之，首次将圆周率精确到了小数点第七位。通过这一数学文化的介绍，不仅可以进一步加深小学生对圆周率的印象，同时还可以促使小学生感受到数学家们为了得出真理的坚持不懈，并激活小学生的爱国情感，促使小学生建立起民族自信。

3 结束语

综上所述，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该积极的改进小学数学教学中存在的诸多问题，并通过各种途径充分发挥小学数学教学的育人价值与功能，深入的开发小学生的智力，并加强对小学生的德育教育，以此促使小学生更加全面的发展。