数学核心素养下培养小学生的创新实践能力分析

（新郑市市直小学 河南·郑州 451150）

0 前言

自新课程改革政策在小学数学教育中践行以来，原有小学数学课堂中蕴含的核心素养内容就愈发的受到人们关注，数学核心素养也随之出现在人们面前，其中，创新实践能力作为数学核心素养培育中不容忽视的重要能力之一，如何在数学核心素养的背景下实现对小学生创新实践能力的提升，就显得格外重要。

1 数学核心素养下培养小学生创新实践能力的价值

在核心素养培育的背景下，小学数学教育的目标不再仅仅是为了灌输知识而灌输知识，小学数学教育的重点逐渐朝向培养小学生解决问题能力的方向发展，所以，创新实践能力就成为了当下数学教育中的焦点。尤其是近几年，在核心素养培育愈发深入的背景下，科学的提高小学生创新实践能力不仅能有效提高传统数学课堂教学的效率，同时也能强化小学生的质疑解惑能力，助力小学生们养成良好的数学学习、应用习惯，为小学生们后续成长提供帮助。基于此，培养小学生的创新实践能力就成为了数学核心素养培育下小学数学教育发展的必然方向。

2 数学核心素养下培养小学生创新实践能力的现状

截至目前，我国小学数学课程中对学生创新实践能力培育的工作已经开展了数年，虽然积累了一些经验，但受传统小学数学教育思维的影响，大部分小学在培养学生创新实践能力时仍旧会存在一些问题，以笔者所在小学为例，通过对200名师生的问卷调查，笔者发现目前培养小学生创新实践能力时比较常见的问题大都集中在如下两个方面：

2.1 教师对创新实践能力培养的理解不够深刻

受传统小学教育思维的影响，大部分教师认为“学生创新实践能力是在学习中逐步积累而成的，并非定向培育的结果。”这就导致很大一部分教师在展开教学时的并没有将创新实践能力培养的相关举措践行到课堂中，影响了对学生创新实践能力培养的效果。

2.2 教师用于创新实践能力培养的方式不够多

由于教师对小学生创新实践能力培养的重视度不够，就导致我国数学核心素养下培养小学生创新实践能力发展的进程十分缓慢，引发了当下教师能用于培养学生创新实践能力的方式、资源不够的问题，导致数学教育中对学生创新实践能力的培养陷入了恶性循环。

3 数学核心素养下培养小学生创新实践能力的策略

3.1 设计恰当的场景，激发学生学习动力

回顾以往小学数学教学经验，可以发现小学数学教材中蕴含了很多生活化的内容，所以，在未来数学核心素养下培养小学生创新实践能力的环节教师就应从这些生活化的内容出发，为学生创设真实的数学场景，提高学生参与数学场景的兴趣，以此激发学生的创新实践能力，收获更好的小学数学核心素养培育效果。比如，在进行小学数学“克和千克”内容教学时，教师就可以为学生们设计生活中常见的菜市场、钢材市场等场景，引导学生理解克、千克以及吨等不同计量单位的定义，以此调动学生参与课程学习的兴趣，实现对学生创新实践能力的有效培养。与此同时，教师还可以在学生们学习、生活的环境中为学生们开辟“数学角”、“数学长廊”等，将具备较强趣味性的题目、数学小知识张贴在“数学角”中，让学生们能够在日常空闲的时间里也能通过阅读“数学角”或“数学长廊”中张贴的内容，随时随地的了解数学知识、思索数学解析的方法，以此实现对小学生数学创新实践能力的培养，在潜移默化中逐步达成小学数学课堂对小学生数学核心素养培育的目标。

3.2 创设游戏化内容，升华学生学习体验

游戏化的内容也是数学核心素养下强化学生创新实践能力培养的举措，就以往教育经验来看，本文认为教师可以从小学生们的年龄需求出发，设计能够让学生们参与到课堂实践中的小游戏，以此收获预期的创新实践能力培养效果。比如，在数学“四则运算”课程教学时，教师就可以通过组织学生分组开展“试一试，组成运算式”小游戏，分别让小学生们代表不同的数字、符号（如，1-10、+、-、=等）后，根据教师教师口述的算式中涉及到的代表不同数字、符号的学生集合起来，以此锻炼小学生们对数学的创新实践能力。与此同时，在“四则运算”课程教学中，教师还可以根据小学生们的基础知识的掌握情况，组织小学生们以小组合作的方式对数学知识展开专题探讨，通过开展“今天我是小老师”等多样化的方式，引导学生根据课程设计的方向自主的整理“教学”方案，让小学生们更加深入的参与到数学课堂中来，帮助学生们在实践中获得创新实践能力的提升，凸显数学核心素养下教学改革的意义。需要注意的是，以“四则运算”内容为例，数学中能够达成运算目标的方法不止一种，所以，当学生选择不同的解析方法时，教师应从多元化的角度对学生的不同选择予以肯定，鼓励学生在基础方法上展开创新，以此实现对学生创新实践能力的有效培育，凸显当代核心素养教育理念在小学数学课堂中的有效践行。

3.3 科学拓展课堂内容，充实学生知识面

数学作为一门历经了数百年发展的学科，小学数学教材内容的背后也蕴含了很多形色各异的数学历史、文化，这些内容也是数学核心素养下培养学生创新实践能力的重要契机，所以，在未来培养小学生创新实践能力的环节，教师们也应尝试在原有课堂的基础上为学生渗透课堂知识背后的数学文化，以此拓宽学生们对于数学知识的理解和兴趣，为后续学生更主动的参与到数学创新实践能力培养中奠定夯实基础。比如，在进行小学数学“图形的周长”课程教学时，一方面，教师可以将这一数学知识点背后的知识传递给学生，拓宽学生对这一数学问题的理解；另一方面，教师则可以引导学生自主探究“图形周长的不同计量方法”这一问题，以此丰富学生们对数学知识的感悟，实现数学核心素养下培育学生创新实践能力的目标。与此同时，教师们还可以根据自身学校的实际情况组织学生们展开“数学文化周”的小活动，让学生们在活动中了解更多历史中积淀的数学文化，“温故而知新”的同时帮助学生反思出更多的创新、实践举措，启迪学生们的创新实践能力，实现课程改革背景下当代小学数学核心素养培育的目标。

4 结语

综上所述，在数学核心素养培育的背景下，培养小学生创新实践能力作为当代小学数学课堂教育的核心目标，本文从上述三个方面出发展开研究，并得出了三方面能培养小学生创新实践能力的策略，希望能在一定程度上对后续小学数学课程的改革予以启迪。