浅谈小学课堂中的素质教育

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（长春市九台区东湖中心学校，吉林长春 130505）

一、应试教育转变素质教育的原因

众所周知，教育是培养人的。应试教育和素质教育却反映了两种不同的教育思想。应试教育为了追求升学率，面向少数学生，实施残缺不全的教育，违背教育教学规律和青少年成长发育规律。素质教育理念的提出为培养小学生德、智、体、美、劳等全面发展的人才奠定了基础。同时这也要求现阶段的我们在课堂上要重点关注学生多元化的学习需求，基于原有对知识型的培养，还要进一步创新教学模式，对孩子进行创造性能力的培养有所侧重。另外，教师要丰富教学内容，改变教学方法，激发孩子学习的积极性，让孩子在愉快的氛围中既能学到知识，又能得到锻炼，积极主动做一个全面发展的人。

二、我国教育的历史背景

应试教育转变素质教育是社会发展的需要。在祖国成立前，由于经济落后，统治阶级只培养维护其统治的人才应试教育服务于少数人。新中国成立，教育面向全体人民，但是由于观念陈旧的影响及在计划经济条件下用人机制政策导向的作用，商品经济不发达，就业面窄，国家实行包分配的制度，进入大中专学校校门就成为了公家人等，使应试教育得以存留。随着改革开放市场经济的建立，劳动人事制度打破了“大锅饭”，企事业单位实行公开招考，择优录取的原则进行录用。使应试教育培养的学生不能适应社会发展需要。因而对应试教育提出了新的挑战，素质教育应社会需要而产生。

21世纪是科技高速发展的时代，素质教育从培养每一个人做一名合格的现代公民目标出发，面向全体人民，普及教育意识。因此实行九年义务教育制度。其中规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。陶行知曾说过，先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。作为一名老师就要从注重能力，德、智、体、美、劳全面发展等方面对学生全面培养。

让学生主动发展，培养创造力和实践精神，是素质教育的重中之重。素质教育根据社会对人才的需要，让学生广泛的学习科学知识，激发学生学习的积极性，提出让学生主动发展，培养其创造力，使之产生多层次多规格的人才。有责任，有担当，从而更好的服务于社会，服务于祖国。而且从素质教育解决的问题来看，素质教育以他解决应试教育无法解决的问题，而显现他强大的生命力。

三、素质教育的实施

其实，我国伟大的教育家陶行知很早就实行着素质教育，他的关于《四块糖果》的故事，就是很好的事例。滴水石穿，胜过暴雨，和言良意，育人无声。这种出其不意的感化教育，轻而易举的攻破了孩子的心理，圆满的达到了教育的目的。习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上强调：必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。那么在新课程理念的引导下，我们的素质教育怎样实施的呢？

1.在改变观念中摸索前进

首先教育工作者和家长们要转变观念，不要在成绩落后就忘记了我们的出发点，实施的前期难免会出现一些问题，有些坎坷，但广大教师在实践中不断总结反思，改变方法，提高策略，一定会收到很大成效。每次在新闻上看到，研究生帅哥跳舞弹琴样样通！漂亮女大学生倚马千言！这才是我们想要的学生不仅学习书本上的知识，还有生活中的经验，本领。有个人修养，有社会关爱，有家国情怀，有创新实践精神，这不就是我们祖国未来的花朵所具备的素养吗？

2.教育杜绝形式化

在实施素质教育初期，社会上，学校中开展了很多专家讲座，这些讲座有其利也有其弊。关键还在于我们广大教育工作者在实践中总结，反思。根据自己当地的实际情况来进行素质教育。比如：有些地方实施素质教育为学生减负，为了减轻学生负担，每天都不留作业，让学生尽情地玩耍。农村孩子即使是玩也是有限的啊！大好时光都浪费了！这一点就不可取了。

课堂上，教师组织教学为了达到良好的教学效果，教学目标落实不到位，三维目标不能融合，小组合作趋于形式化等等，都是我们值得反思和改进的地方。