同伴反馈在英语写作中的有效性研究

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（中原工学院外国语学院，河南郑州 450007）

英语写作作为最重要的语言技能之一，在世界范围内受到了广泛的关注。如何提高中国学生的英语写作水平一直是专家和英语教师面临的一个难题。在各种教学方法中，大学英语写作教学采用的是过程教学法，它更注重写作过程。在写作过程中，注重学生之间，师生之间的互动，主张分步骤完成整个写作过程。要花费时间在学生写前想法构建上，写中思维模式上，写后交流互评上。注重思想的交流，鼓励创新。同伴反馈作为过程教学法的重要组成部分，在英语写作中得到了广泛的应用。希望本文能对中国大学英语写作有所帮助。

一、同伴反馈

Keh（1990）指出，教学领域的反馈有三种类型，即同伴反馈、教师反馈和会议反馈。通常，由同伴给出的评论称为同伴反馈。同伴反馈是写作修改中的一项活动，学生可以在同伴反馈中收到来自其他学生（即同伴）的反馈意见：通常学生是以对或小组为单位阅读彼此的作文，然后提问、给出评价或建议（Richards， J.C.& Richard， S.2003）。在同伴反馈中，学生往往可以接触到真实的读者，并且通过反馈信息了解读者对自己文章有哪些期望，使学生能够在以后的写作中不断满足读者的要求。同伴反馈是学习者在写作修改阶段从其他学生或同龄人那里获得反馈的活动。在写作课程中，当学习者完成一项写作任务后，教师会让两名学生两人一组，对彼此的作品进行分析，并向同伴提出意见。相互之间的纠正、意见、建议和想法是同伴反馈的主要形式。同伴反馈是让学生学会如何判断他人的写作，发现错误或不足，进而克服自己写作中的弱点。

二、提供有效同伴反馈的能力

研究表明，学生已经能够发现并纠正同龄人的写作错误。同伴反馈对意义变化的修正率较高，而受教师影响的修订大多处于表面水平。同伴互动中有效的意义协商和相互理解可能解释了这一点。学习者可以在内容、语言和组织上提供更多有效的同伴反馈。

孟（2009）的研究结果也与上述结论一致。该研究者采用 T 检验显著性分析和 Spearman 相关分析教师和同伴评分的一致性。她发现老师和学生在考试中对同一篇作文的分数相近。这说明学生能够评价他人的作文，这种信度在训练后可能会得到提高。

三、同伴反馈的有效性

1.提高英语写作水平

一些研究表明，二语写作学生在阅读同伴作文时，可以通过迁移所学的能力来提高自己的写作水平。此外，这些研究还表明，与使用同伴反馈的学生相比，接受同伴反馈的学生在写作能力方面的提高更大。在同伴反馈环节，学生可以与同龄人合作进行更多的写作练习。因此，他们有更多的机会更好地写作，并在组织、内容和语言方面提高自己的写作水平。

Lundstrom 和 Baker（2009）分析了给予同伴反馈的二语学生和接受同伴反馈的学生在写作能力上的提高。结果表明，在实验过程中，给予者只关注同伴的写作，比只关注如何使用同伴反馈的受试者在自己的写作中取得了更显著的收获，尤其是在意义层面。一种解释可能是，学习者仍在学习如何与同伴评论员协商，以便在审查者的 ZPD 中获得反馈。

此外，审查者还可以提高他们的口语和阅读能力。在评估过程中，与同伴分享想法需要评审者的明确表达。审查者在评价过程中要认真阅读别人的作品，才能充分理解其意义，从而提高自己的写作能力。审查者与受试者交流，产生更有用、更有价值的理想，有利于自己的写作。

2.激发学生的自我修正

评价同伴的写作可以帮助学生有效地复习课文，发现逻辑上的差距，组织上的问题，使学生成为更好的作家。依赖于如何执行，同伴反馈可能会为作者提供多种机会来编写和修改反馈。更重要的是，当审查者通过反馈进行修改时，他们不仅可以改进同伴的论文，而且可以提高一般写作技巧，学会自我评价自己的写作。因此，学生一般会有能力评价自己的作品，以纠正自己的错误。

最终，学会如何有效地审查同龄人的写作，可能会使他们成为更好的自我检讨者，或者学生能够看到他们的个人作品，并准确地评估他们需要改进和修改的地方。Min（2005）发现，大多数研究参与者评论说，关于如何复习同龄人写作的培训有助于他们提高自己的写作水平。他的研究提出的一个问题是学生在评价阶段的自我感觉是否准确。然而，如果是这样的话，这也引起了一个问题：学生的写作在哪些方面有改进。

另外，在评价阶段，审查者需要对论文陈述提出自己的改进建议，并将其写在例文的空白处。这时，审查者会考虑自己的写作，如果自己的写作也有同样的问题，他们可以在自己的作品中找到问题，并思考如何改正才能更好地提高。下次，在他们写作之前，他们会三思而后行。一般来说，他们会成为一个更好的自我检讨者。