聚焦核心素养优化初中语文阅读教学

（山东省新泰市果都镇初级中学，山东 新泰 271209）

阅读是初中语文学习的重要组成部分，无论是课内的阅读能力训练，还是课外的阅读知识拓展，都能带动整个语文的学习和积累。随着学科核心素养观念的不断完善和推荐，阅读的重要性越来越得以体现。初中阶段的阅读不仅要注重语文知识的积累、阅读能力的训练更需要潜移默化地引导学生的三观，树立文化自信。

一、初中语文阅读存在问题

1.阅读行为较为片面

首先，对于低年级的初中同学而言，仍然保留着小学的阅读习惯，往往注重字句的理解，缺乏对于文章通篇理解的意识。甚至有一些同学还会去“指读”“点读”或者是在做默读练习时虽然没有出声音，但嘴皮子一直动个不停。这些都是不好的阅读习惯，既不利于初中语文的整体学习，也不利于语文学科核心素养的培养。但是由于时间精力较为有限，很多教师往往忙于完成教学任务，对于这些“小毛病”没有得到重视。其次，由于初中生的理解能力有限，对于较为晦涩的文学作品的理解往往也不够，缺乏相应的素养沉淀，这也导致阅读教学工作总是遇到阻碍[1]。

2.阅读形式较为单一

初中阶段由于课业的压力，阅读的形式往往是比较单一的。除了阅读教材里固定的内容，按部就班的按照老师的讲解一步一步进行，少有的互动环节也只有少数同学能够参与。对于安排的阅读课，老师也会往往更注重效率，学生对于内容和文章的主旨，接着要去记忆老师布置的好词好句，甚至还有相应的阅读题目要做，学生往往因为繁重的阅读任务而忽略了阅读本身的乐趣，得不偿失。而对于课下的自主阅读也很可能因为学业压力而流于形式，不能真正拓展学生的视野，提升阅读能力，培养语文学科综合素养。

3.阅读内容较为单调

初中语文阅读在题材和内容上也是相对比较单一的，学生兴趣不大，也不能很好地丰富学生的知识，拓展他们的眼界，更无法完成借由阅读提升学生的语文核心素养。学生所涉猎的内容往往集中在教材选定的篇目和学校统一布置的阅读任务中。既没有遵循学生的阅读兴趣，也没有丰富的涉猎，不利于语文综合素养的提升。而课下的阅读学生没有正确的指引，很可能涉及一些不符合初中生身心健康的内容，从而影响学生的成长。没有广泛的涉猎，就谈不上积累沉淀以及兴趣的挖掘，与核心素养的要求不符。

二、核心素养下的初中语文教学的相应建议

1.注重提升学生边阅读边思考的能力

部编本语文教材总主编温儒敏教授多次论述过教授阅读方法的重要性，他指出：“现在的语文课不是完全不教读书方法，只是单打一，光教精读，轻慢其他。”因此机械笼统的阅读教学法已经不适用于当下的语文阅读教学，要注重培养学生变越边思考的能力，引导学生在阅读学会思辨，懂得思考的重要性。例如，朱自清的《背影》这篇文章，教师可以把一些反应父亲形态动作的句子勾画出来，然后让学生自己去感悟其中作者要表达的情感。而不是草率地直接讲出来，这样久而久之学生就会懒于思考，在阅读时会非常依赖老师，难以养成独立阅读的好习惯。在增加课外阅读时，要激发学生的思考，对于学生提出的一些偏离“正确回答”见解不应该责备，而是尊重和正确引导，充分理解学生并且保护他们提出不同观点的勇气。所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养[2]。

2.丰富阅读形式和内容

大量的阅读和多形式的阅读是提升学生阅读能力的关键，也有利于语文核心素养的培养。首先，要重视课外阅读，《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”可见课外阅读的重要性。其次，要注重个性阅读，阅读是学生的个性化行为。不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。最后，在形式上可以活跃一些，小组讨论式阅读，演讲式阅读，博物馆参观式阅读等，都可以根据文章内容进行结合与安排，既能激发兴趣，又能知行合一。

3.结合阅读内容开展相关实践

所谓“读万卷书，行万里路。”适当地展开与阅读相关的实践活动，有利于学生切实地体会文字的意境美以及一些人文文化内涵。例如，朱自清的《春》这篇文章，在授课的时候刚好是春暖花开的时候，教师可以在保证安全的前提下组织一次简单的春游，再去进行阅读理解和课程讲解，学生更容易体会其中的意境美和文字美，在切实的感受中培养学生的语文核心素养。

结语

根据上述分析，初中语文阅读训练作为课程的一部分，其目的就是基于学生未来发展，这构成学科核心素养。语文核心素养的研究，需要以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。尊重初中的身心发展，立足于语文核心素养的内涵，使学生的阅读能力得到显著的提高，同时有效养成良好的阅读习惯以及综合提升学生的语文核心素养。