小学美术欣赏教学趣味性的实践

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（青岛太平路小学，山东青岛 266003）

小学是学生自身发展的重要起源阶段，此时期学生接触、掌握和吸收的知识决定着其自身未来的发展方向，且这个阶段也是学生最富有想象力的时期，受自身年龄发展特性的影响，小学生的想象力是不受限制的，其精彩的内心世界能够完成与现实世界的结合和碰撞，从而产生奇妙的火花，因此，在当前小学美术鉴赏实际教学中，教师需要多渠道探索趣味性的教学内容，以此来引导学生想象力的开发，从而推动教学效果的提升。

一、利用多媒体开展欣赏教学

作为一门艺术类科目，小学美术教学开展的关键就是需要引起学生对于美术作品内容的情感共鸣，利用这种共鸣引导学生去发现美术作品中的内涵以及了解作者利用作品表达出的情感，从而达到强化学生自身欣赏能力和艺术素养的目的。而在传统小学教学中，一方面很多教师受“应试教育”思想的影响较深，总是将教学重点放在其他学科的教学上，因此，导致小学美术没有受到足够的重视。而开展趣味性欣赏教学，教师能够利用相关趣味性的信息来吸引学生的课堂注意力，让学生能够集中在教师的教学内容上，且趣味性的欣赏教学内容也能设置一定的途径，引导学生主动参与到欣赏实践中来，以此来强化学生的综合艺术素养。多媒体作为当前教师常用的教学设备，能够更好地开拓学生的艺术视野，使学生接触到各种不同的艺术内容，从而升华趣味性教学[1]。

例如，在教学人美版小学美术三年级上册“面具”一课内容时，教师首先可以利用多媒体设备为学生展示多样化的面具形象，如“面具舞会”中的“吸血鬼、王子、女巫”面具形象、京剧中的“脸谱面具”形象等，然后要求学生依据多媒体展示的面具形象，以自身喜欢的事物为基调，开展面具的设计工作，推动学生的动手能力。

二、通过引入游戏环节激发学生参与欣赏教学的兴趣

不论对于处在哪个阶段的学生来讲，兴趣永远是学生最好的老师。只有学生对教学内容展现出浓厚的探索兴趣，才能更好地帮助学生发挥出自身的主观能动性，更加主动地参与到学习活动中。而对于小学生来讲，受年龄发展限制的影响，其自身的各项基础能力，包括思维、认知、理解等能力尚且处于发育阶段，面对美术教材中存在的部分较为抽象化的作品内容时，自身的理解和情感共鸣极容易受到一定的阻碍，不但影响学生的兴趣积累，也会对学生自身的发展产生一定的影响。一般来讲，在爱玩天性和好奇心的加持下，小学生对绘画内容很容易产生出自发的兴趣和热情，但是受年龄的影响，这种兴趣和热情实际上是情绪性的，具体表现为大多数的学生觉得美术学科相比于其他的学科“好玩”“有意思”“轻松”，从而愿意投入到美术欣赏学习中来，但是这种情绪会在其他新鲜事物出现在学生面前的时候迅速消退，针对这一点，教师在开展欣赏教学时，首先，就需要利用一定的外来因素将学生的这种兴趣点提高到一个固定的深度层次上，维持住学生对于美术欣赏的热情。而游戏内容对于小学生来讲，是最为感兴趣的内容，因此，教师可以将一定的游戏元素融入欣赏教学课堂中，运用生动活泼的教学方式，转化教学观念，一方面让学生自身对美术欣赏有一定的认知，另一方面利用游戏内容引导学生主动参与到欣赏过程中，从而潜移默化地将学生对于美术欣赏的喜欢提升到深层热爱的高度。

例如，在教学人美版小学美术一年级下册“画自己”一课时，转变教学观念，开设游戏活动，画一画你身边的同学。要求每个学生为身边的同学画一幅肖像画，这种翻转课堂与游戏教学的相互融合，能够更好地激发学生的参与兴趣，且这种主动绘画的过程也能更好地强化学生的绘画能力，画完后，要求双方学生转换角色，以此来保证全体学生的综合发展。

三、利用欣赏教学情境来优化课堂氛围

教师自身的教学观念和教学模式以及学生对于美术欣赏的兴趣程度，是确保美术欣赏教学有效性的核心内部要素，而课堂环境和氛围则是保证教学效率和质量的外部因素。轻松、平等、和谐的课堂氛围能够更好地让学生放下对于美术学科和教师的戒备，全身心地投入到美术作品欣赏活动中来。而在传统小学美术欣赏教学中，教师采用的教学方式较为单一，久而久之，课堂气氛会变得愈加沉闷、紧张，而学生在这种课堂环境下进行学习，不但会影响自身的学习主动性，还会极大影响自身对于知识的吸收和掌握，因此，教师要想更好地开展欣赏趣味性教学，就需要改善当前的课堂氛围，为学生创造和谐、轻松的课堂氛围，以此来提升学生的学习积极性。情境教学作为一种较为新颖的教学模式[2]，因为能够将抽象化的知识给与直观化的优势，而受到越来越多教师的青睐和学生的喜爱，因此，在实际小学美术欣赏教学中，教师就需要为学生创设一定的欣赏情境，引导学生在情境中更好地发挥出自身的想象力[3]，提升欣赏学习效率。

例如，在教学人美版小学美术二年级上册“会变的小手套”一课时，教师可以将学生均匀地分成几个小组，并安排各小组同学坐到一起，营造自由、良好的课堂气氛，并要求每个小组的学生开发自身的想象力，以一个主题进行手套的设计，如有的小组的主题是“城堡故事”，对手套的设计就有“手套公主”“手套守卫”“手套王子”等，有的小组主题为“动物园”，形象就有“手套狮子、老虎”等，然后创设情境，让每个小组都展示自身的手套创作主题，并进行故事叙述，以此来强化学生的艺术素养。