注重培养学生阅读原著的能力

（吉林省德惠市第三中学，吉林 德惠 130300）

在实际教学中，我发现许多学生从小学开始，甚至从学前班就开始学英语，不少孩子提前一个学期已经把本学期的课本都已经在校外辅导机构学了一遍，但在实际的学期内测验中，很多孩子依然无法取得满意的成绩。

究其原因，我认为孩子们学习语言学得太“死板”了，单词、语法背了不少，运用到实际的句子、篇章中就不知道该怎么用了。语言的学习一定要有“氛围”，在一定的语言环境中，让孩子们能够学以致用才能够真正提起语言学习的兴趣，才能真正地“学会”。

一、阅读绘本，在绘本中体会英语的真正韵味

初中生的词汇积累有限，在最开始进行原著阅读的训练时，选择阅读难度较低的名著，或者是名著的缩减版，即使有些不认识的词，但孩子们能够读懂。

最开始，我选用了英语绘本教材，绘本色彩丰富、画面生动可爱，能够极大地吸引学生们的阅读兴趣。绘本中的单词和句子都比较简单，孩子们阅读的速度也很快。刚开始，我们一个月读 10 本绘本，慢慢地，学生们习惯了这样的阅读方式，10 本绘本只需要一个星期时间，就可以阅读完毕，这里不仅包括消灭不会的单词，能够把句型熟记于心。

二、绘本阅读的互动——情景再现

单单只是阅读的话，还不能够让学生真正地把英语运用起来。语言需要在生活中运用起来，让它就如同我们的母语一样，遇到某个场景，能够用相应的语言表达出来。所以，在绘本阅读积累到一定数量之后，我在一周会和孩子们进行一堂互动课。让班级里的孩子分成几个小组，每组选择自己喜欢的绘本，根据内容进行排练。在互动课堂上，每组轮流表演绘本的内容，既有肢体表演，也有语言对话和旁白。

最开始，我们只是按照绘本的内容，进行表演，也就是说，绘本上有什么句子，学生们就说什么句子，完全是按照绘本上的内容来表现的。后来，随着学生们的积累越来越多，我又加入了名著的阅读，学生们已经能够自己写出句子了。这个时候的绘本表演，就变得丰富得多，绘本里没有交代出来的内容，小组内的同学会自己用英语写出来。我也鼓励他们在绘本的基础上，进行二次创作，加入自己想象的、合理的内容。

学生们在对绘本进行改编的过程，实际上也是一次写小作文的训练，最开始的时候有很多错误，想表达的内容也不完整，但我觉得这是一次很好的尝试，让学生们能够把英语的学习真正地作为一种表达自己的方式，而不是死记硬背几个句型和作文的模板。他们能够真正地去想、去琢磨意思相近的两个词，用哪个会更准确、更生动。

三、原著阅读，是非常必要的

在绘本阅读一个学期之后，学生们不但学习英语的兴趣提高了，也有意识地把英语运用到生活中了。在我的班级中，常常能听到学生们在下课的时候，用简单的英语对话。比如，让人快点的时候他们会说“hurry up”，到时间要走了，他们会说“time to go”……这些简单的英语对话，有的是他们从绘本中积累的，也有的是我抄写在黑板上让他们写在英语的积累本里的。生活中把英语真正地作为一门语言运用起来，我觉得这是英语能够学好的，最重要的理念。

学生们能够在日常生活中用起来英语之后，我慢慢地将绘本阅读过渡到经典阅读，也就是阅读英文原著。这是一个比较难的任务，一方面，原著厚重，生词多，语法难，初中生很难读懂；另一方面，学生们的时间有限，很难保证能够阅读的时间和连续性。

针对这两个问题，我采用了阶梯式阅读的方法，先选择了名著的精编本，比如童话、故事的简写本。最开始学生们并不太适应，虽然是简写本，但从以图画为主的绘本阅读，过渡到以文字为主的经典阅读，需要有一个适应的过程。好在学生们有了绘本阅读的基础，慢慢地也能够阅读下来了。

四、原著阅读的互动，从每日打卡开始

那么如何检验孩子们阅读的效果呢？我采用了如下办法。

首先，每天半个小时阅读的阅读打卡。英文原著阅读就像语文阅读一样，是需要每天输入、长久坚持的，所以，我采用了这样的作业方式，每天阅读半个小时英文原著。

其次，每周的互动课，以提问抢答的方式进行竞赛，偶尔穿插分组表演。提问抢答的方式，能够调动起学生们的积极性，也能够了解他们一周的阅读情况。在互动课上，我会把总结本周所读内容的重点字词、句子和人物，并且预习学习下周原著内容涉及的重点字词，为孩子们进一步阅读扫清障碍。

最后，提问也要循序渐进。最开始进行阅读训练的时候，我提问的问题比较简单，主要围绕着“who”“where”“what name”等基本信息，慢慢地，学生们的阅读过了过渡期之后，问题也变得更加开放，包括“why”“If you are the boy，what do you do？”等可以让孩子们思考，并且能够用自己的话来回答的问题。

经过几年的坚持学习，孩子们在阅读原著的时候已经没有了畏难的心理，也能够勇敢地开口用英语表达自己。虽然他们在说的时候也会卡壳，有时候有语法错误、习惯用法的错误，但是只要孩子们能够真正地把英语作为一门语言学起来，他们的进步是很大的。经过阅读原著训练的孩子，他们的语感很好，单词的积累也更多，写作文的时候无论从结构、用词都非常的准确。

英文原著阅读的教学是在保证课堂正常教学的基础上，我利用零碎的时间，带领孩子们所做的一项真正贴近英语、实用英文的尝试，效果还是很显著的。让语言学习回归到语言应用的本身，我觉得这是英语教学中很实用的方法。