课外实践性作业在小学英语教学中的应用

（青岛台湛路小学，山东 青岛 266022）

英语作为一种语言，是一种交际工具，它的基本特点之一就是工具性。英语的教学过程就是语言交际的过程，让学生在适当的语言情景中恰当地使用所学的语言，成功地达到交际目的。随着课堂效率的不断提高，学生在课堂中的学习兴趣浓了，学习的活动也多了，学习的成功体验也多了。但由于条件所限，学生在走出英语课堂之后，缺乏语言的交流环境和使用英语的机会，这就需要我们关注课外作业的设计，在完成基础作业的同时，设计一些能把学生生活实际和语言运用紧密结合，体现英语学习实践性，激发学生学习兴趣的实践性作业，并在完成作业的过程中，达到对语言知识技能的复习巩固和运用延伸的效果。

因此，在教学中笔者根据每个模块的主题，以教材内容为基础，结合学生的实际学情、认知水平、年龄特征等特点，进行了课外实践性作业的设计。以四年级为例，可以设计以下几个主题作业。

主题 1：My National Day.过去时是四年级学习的一个主要语法知识，第三模块文本内容为玲玲国庆节做了什么和没做什么，学习了过去时的肯定句和否定句。而学习完之后正好是国庆节，因此设计了 My National Day 的实践作业，让学生写一写自己在假期里做了什么和没做什么，巩固所学习的语法点，并配上图画以激发一下孩子们的兴趣。对于这项实践作业，大部分学生都能认真地完成，基本能运用学习的单词、句子结构描述自己的假期生活，但由于刚刚学习完否定句，对这一语法点掌握得还不够扎实，因此在表达时出现了错误，如在否定句中使用了动词过去式，这就提醒老师需要以后强化这一语法点，在口头、书面表达时注意纠正，避免再次出现类似的错误。

主题 2：A Trip.第五模块的两个单元都是有关于旅游的，主要学习动词过去时的不规则变化。希望通过这一主题的实践作业，帮助学生更好地巩固过去时态的陈述句，正确运用动词过去式，准确地表达自己想表达的意思，从而进行语篇训练。这次作业分了三步进行。

1.学生写

考虑到学生在表达时会受到词汇量的限制，因此，在布置作业时告诉学生对不会的单词可以先用汉字代替，也可以自己查字典或通过电脑找到自己需要的单词，这样就可以让学生尽可能地表达自己所想，而且学生即学到了新单词又增加了词汇量。

2.老师修改

对学生上交的作业，老师认真批改，对其中的语法错误、单词拼写错误加以纠正，对学生不会的单词则给以补充，让学生再次看到的是一篇表达准确的文章。

3.学生誊写，配上图画

学生在拿到修改的作文后要仔细阅读，看看自己的问题出在哪里，老师做了怎样的修改，然后再抄写下来，并模仿课文给自己的文章配上图画。

主题 3：Rules.学习了祈使句后，我们让学生为一些公共场所设计标志牌。首先老师设计了几种情景，如在电影院、在公园、在图书馆、在商场等，先让学生以公园为例说一说我们不能做什么。然后把学生分成了几个大组，各自选择一个地点后，大家集思广益，开动脑筋，想一想在这个地方不能做哪些事情，接下来学生们分工合作，各负其责，有美术特长的学生负责版面设计、绘画、涂色，写字漂亮的学生负责书写标志语，各组都争取制作出精美的手抄报，而且老师给了学生充足的时间完成，以保证报纸的质量。这种形式的作业更加新颖，也受到学生的欢迎，很好地培养了学生的合作精神。

主题 4：Position.语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断的实践中巩固英语、发展外语交际能力。第八模块主要学习方位词：east，west，north，south，学会使用句型：____is in/to the east/west/north/south of_____，并能区分运用。因此，本月的两份实践作业中，第一份是对青岛主要景点的介绍，在一幅青岛地图上标注了 Crosssea Bridge， Zhanqiao Pier， Mount Lao， Wusi Square，Old Stone Man 五个景点，让学生介绍其中的一个景点，除了说明所在的位置外，还要运用所学习的形容词对它进行简单的介绍，并用书信的形式呈现。第二份作业则展示了一幅中国地图，地图上标注的是我国的省会城市，要求学生任选五个城市说明其地理位置。这两份实践作业分别对本课的重点句型做了练习，帮助学生正确区分 in 和 to 在不同情况下的使用。

主题 5：My Summer Plan.新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。如在学习完be going to 结构及 will 引导的一般将来时后，让学生与家长讨论一下今年暑假的打算，并用所学习的句型写下来。为了帮助学生更好地使用这一句型结构，老师对学生上交的文章进行修改，使学生明确正确的表达方法，培养学生的书面表达能力。

这些课外实践性作业的设计，打破了传统的课外作业布置方式，激发了学生的学习兴趣、锻炼了学生的自主学习能力，学生由被动学习更多地倾向于自主学习，由知识的存储器变为积极主动的探究者。学生在完成实践作业时，普遍感到新奇、轻松，颇有兴趣，同时也能把“听”“说”“读”“写”的四种技能要求融合在一起，环环相扣，相互补充，而且能根据学生个体差异，量力而行，自主地选择。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”随着学习的深入，学生会自觉、有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。