中职医学教学中实施素质教育的有关研究

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（枣庄职业学院，山东枣庄 277800）

医学是一门严谨的学科，不仅要求医学生具备专业的技术，还要兼备高尚的人文素养。随着社会的变化，人们的思想意识也发生了巨大的转变，目前对医院的重视和选择标准不单单是医院所具备的设备和技术，还有医护人员的素质以及医疗服务的质量。市场意识的转变促使中职院校医学教育的改革创新。中职院校不仅要注重医学生在理论知识和实操上的培养，还要注重医学生的素质教育，涵盖了三大方面的教学内容，分别为理论知识，实践操作以及教育教育。

一、中职医学教学中素质教育的现状

由于学生资源质量的影响，在学生学习能力方面，前者与后者之间存在很大差距。在上大学之前，由于应试教育的“灌溉”，学生总是过于重视考试范围内的知识，而忽略了他们在学习过程中综合素质和整体能力的提高。进入大学后，他们无法在短时间内调整学习计划和习惯。他们仍然只重视教科书知识，特别是在基础医学课程和专业课程中。随着时间的流逝，他们不可避免地会忽略素质教育。具体而言，医学具有很强的专业性。尽管学生在申请学校并选择专业时具有很强的职业目标，但是受到父母的主观意愿和其他原因，而学生本身却不了解职业状况和特点。其次，尽管他们在专业技术的学习上十分突出，但是整体的素质水平还十分薄弱，导致他们在实习期或者工作时期无法满足社会需求[1]。

二、关于提升中职医学教学中素质教学的建议

1.加快对医学课程改革的进程

加快中职医学课程的改革步伐，对医学生素质教育的开展有积极的作用。首先，中职医学院校应该增设基础精品课程，巩固医学生对基础课程的掌握。通过医学理论知识与实操技术的内容创新，可以有效地加深各学科之间的联系，从而形成满足社会实际需求的中职医学课程体系。另外，在培养临床学学生的过程中，应该设立实验班和实践班，在一定程度上会起到积极作用，有效提高学生的实践操作能力。与此同时，学生在医学专业方面的人文学、社会学以及心理学方面的知识也应该积极吸取，可以作为选修课程进行选择，最大化地激发学生的积极性和热情，从而提高医学生的综合素质[2]。

2.增强对学生专业素养的培养

为了不断地给社会输送优秀的医护人才，加强中职院校医学生的素质教育是核心。在中职院校医学素质教育中，理论基础知识、专业技术素养以及专业实操技术的结合可以达到“ 1 + 1 + 1＞ 3”的效果。这不仅可以保障中职院校医学生对社会的适应能力，还可以为将来的医学深造奠定良好且坚固的基础。部分中职院校医学生在将来会成为全面的临床技术人员，这不仅要求医学生掌握丰富的专业技术和理论知识，还要具备灵活的人际交往能力，能够及时地处理和应对突发的事故，才能够较快地适应临床工作环境。学生的学习主动性和积极性以及自学能力都会提高自身专业素养有着极大的帮助，由于中职院校的水平比本科院校弱，还存在教学资源及设施设备的局限性，因此，中职院校医学生必须清楚地认识到素质教育和专业素养是他们立足于根本的源头和重点。只有中职院校医学生认识到仅仅凭借着职业尊重教育是不可能实现职业能力提升的，并且为之去努力和改变，才能实现医学职业实践梦想。优秀的教师不仅仅是教育学生知识，而是引导学生有独立解决问题的能力，鼓励学生善于独立思考，辨别理论知识与实践的关系，从而养成良好的自学能力和适应能力，促使自身与社会知识更新紧密联系。

3.加强医德修养以及良好心理素质的培养

作为一种职业道德，医学道德修养会调整医务人员与患者之间的关系，同时也是医务人员与社会之间的行为准则。医学道德修养的培养是一个漫长而微妙的过程，主要再医学生的学习和职业生涯中进行养成。在医学生的学习生涯中，所有课程都应进行医学道德修养教育，尤其是基础课程和专业课程。随着生活水平和医疗水平的提高，人们对医疗水平的要求也在逐步提高，不仅对医疗技术，还针对医疗服务和医护人员态度等方面。因此，现阶段要求医生不仅要具有扎实的理论知识和熟练的操作技巧，而且要有坚强的意志，灵活的应变能力，较强的抗压能力等。所以，加强临床医学生的心理素质教育尤为重要。而培养临床医学生良好的心理素质，不仅要在医学心理学课程中进行，还要在基础课程和专业课程的教学中进行，以免难以适应临床的高压环境和工作要求。

4.提高对学生创新意识的培养

创新是国家的灵魂，也是中职医学生的一项基本素质。创新来自实践，而医学创新主要来自临床实践。毕业后，随着越来越多的实践经验，学生将越来越多地与临床实践产生共鸣。因此，对医学生在学校培养创新素质尤为重要。首先，应该充分尊重学生，从发展的角度对待他们，激发他们的创造欲望。其次，在教学质量上多用“尝试，思考”等指导和鼓励学生积极思考。

传统的实验教学模式相对落后和保守。学生只能根据教科书逐步完成实验操作。病原生物学和免疫学实验比较重要，对学生的要求也很高，在教学研究部分我们根据病原生物学和免疫学的理论教材，结合中职院校学生的实际情况，编撰相关实验教材，并制定了实验室的有关规章制度，将理论与实践相结合，提高了实验教学的质量。此外，还改变了传统的实验教学模式，采用小组讨论和课堂逆转的教学模式，学生积极参与课堂教学，避免了传统实验教学模式上的弊端。