重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（潍坊市青州云门书院，山东潍坊 262500）

语文是一门充满人文性的学科，小学语文教材的内容也非常丰富，在新课标的指导下，培养学生的语文核心素养成了重要的教学目标，教师需要把握语文学科的教学特点，通过阅读教学指导促进学生提升自身的语言思维能力和应用水平，帮助他们在感受语文之美的同时提升审美能力，在引导学生了解我国传统文化的过程中坚定文化传承意识，为国家培养高素质的综合型人才，从而提高小学语文教学效率。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.学生没有养成良好的阅读习惯

小学语文新课标要求下，学生不仅要丰富阅读的类型，更要掌握不同的阅读方法，从阅读中积累字词，丰富情感体验。所以教师在阅读教学中，必须要提升活动设计的科学性和有效性，深刻把握教学目标和任务。但是由于受传统观念影响严重，部分教师在阅读教学上更加倾向于完成课本教材要求的内容，并且将学习重点放在了生字生词的教学中，导致很多学生在阅读课文时也只重视了读准生字、认识生词，而没有深入理解课文的内涵和情感，对语言文字的艺术美感把握不准确，不利于学生语文素养的提升，也不利于其养成良好的阅读习惯。

2.教师忽视了学生成长特点

在阅读教学中，教师受传统教学理念和方式的影响，在教学方式的选择上仍然存在较多的缺陷。特别是低年级学生的识字水平以及知识储存量还不够，在阅读过程中，虽然要帮助学生认识更多的字词，完成顺畅的阅读，还应该重视学生内在情感和思维的成长。而部分教师没有重视学生自身的学习过程和知识理解能力，导致学生的阅读能力无法得到有效提升。教学方式上存在表面创新，而实质上却没有改革的现象，学生的阅读学习仍然比较被动，阅读教学的模式比较枯燥、单一。另外，很多语文教师忽视了读写结合的应用，写作和阅读教学往往被分为单独的课程和体系来进行教学，学生不能深入了解阅读和写作的关系，不能靠有效的阅读过程来提升自己的表达能力，增长见识[1]。

二、提高小学语文阅读教学效率的策略

1.创建良好的阅读情境，培养学生的语言素养

在阅读教学中要让学生深入了解语文学习的价值，丰富其语文素养，就要引导其深入理解语言的魅力，体会中华文字的博大精深。所以教师可以根据语言文字创建良好的教学情境，为学生营造真实的课堂场景，引导学生从不同的感官上感受文字的魅力，培养他们的语言素养[2]。教师需要根据教材课本的内容，明确教学的任务，可以利用信息技术展示语言文字蕴藏的丰富的情感，促进学生感受课文中的情感，在阅读和理解文字的基础上，感受语文的艺术魅力，丰富自身的情感体验，让小学生深入认识语文学习的价值。比如在学习三年级上册《望洞庭》这首诗时，可以针对“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”进行情境创造，先引导学生思考从这首诗句中可以有哪些感官上的感知？然后让学生想象诗句所描绘的画面，同时利用多媒体展示一些图片和视频：秋天的月色映在湖面上，由于没有一丝风，湖面像一面没有打磨过的镜子。接着提问学生：从这些画面上，你还能感知什么？有的学生认为还能够感受到潭水的清凉。在具体的意境中，学生的感知能力得到了提升，也充分调动了学生的各种感官，为学生营造了真实具体的场景，以促进其更加深入地体会古诗词，帮助其构建了更加丰富的场面。最后，教师可以让学生根据图画的展示和诗句的描写，以湖水、月光以及晚风等为中心，丰富诗句的内容，描绘出一幅更加饱满的夜色湖水图，加强学生对语言的理解，以培养他们的语言素养。

2.加强个性化引导，明确阅读目标

在阅读教学设计中要让学生会阅读，掌握阅读的方式，教师就要做好科学的引导，尊重学生的个性化发展，在明确阅读目标的情况下，引导学生对阅读内容进行分析和理解，循序渐进地培养他们的思维能力[3]。其中角色扮演法就是通过学生对文章中不同的角色进行扮演来再现文章故事情节，让学生根据阅读素材实现有效互动，从而达到掌握文章命脉，理会思想感情，获得情感态度价值观的提升的目的。比如在学习三年级课文《陶罐与铁罐》时，可以让学生与自己的同桌进行角色扮演，以陶罐和铁罐的语气来进行对话，在此过程中要引导学生体会，两个角色不同的心理，尽量表达出他们的心理活动和语言情绪。在反复训练之后，教师可以邀请不同组的学生进行表演，让全体同学评价表演的最贴切的两位同学可以给予相应的奖励。在角色扮演的过程中学生也能够在揣摩陶罐和铁罐的语气情绪中了解文中的主题，收获一些道理，加强学生对文章的理解。同时，也有利于帮助他们构建更加科学的学习体系，增强学生的问题意识，提升学生的阅读能力。

3.丰富课外阅读实践活动，提升学生文化传承意识

在小学语文阅读教学的过程中，实现对优秀传统文化的传承和保护是非常重要的工作。教师要充分利用课本中的一些经典作品，对其进行不断延伸，并给予学生充分的时间去了解和阅读，通过了解经典作品中的故事和传达出来的精神，加强对传统文化的了解[4]。比如学习三年级下册第四单元中的“中华传统节日”这个内容时，可以用多媒体展示一些我国传统节日的内容以及人们过节时的习俗，然后让学生各抒己见，根据自己的生活经验说一说对春节、端午节、清明节等节日的理解，回忆这些节日需要做什么事情，从学生的生活出发来提升学生对文化的关注，让学生养成良好的学习习惯，也能从小培养学生对我国传统文化的兴趣。