研究生“双线教学”深度融合途径研究

（郑州轻工业大学经济与管理学院，河南 郑州 450002）

一、公共突发卫生事件对于研究生“双线教学”的发展影响

与基础教育相比，研究生教育具有特有的实操性，因此，线上教育在研究生的教学体系中一直处于边缘位置，尤其是全日制研究生，其授课模式主要是以线下的教师课件讲解，辅之以实验、实践等教学手段。2020为了响应停课不停学的号召，线上教学、居家学习替代了传统的线下教学，变成了师生教与学的主要方式。目前随着全国各高校全面复课，高校研究生还是会回到线下教学中，但是线上教学在研究生教学体系中的影响力还会继续持续下去。因为我们已经充分地见识到线上教育的优势以及线上教育的不可替代性。

在线上教学时期，虽然对研究生线上教育褒贬不一。例如：线上教育虽然及时性强，但是却缺少了师生的相互沟通；线上教育授课高效，功能强大，但是却缺少了研究生教育的实操性，不能满足研究生的教育需求。但是值得注意的是，此时线上教育是占有绝对地位，线下教育并没有产生其该有的作用。所以说线上教学期间的线上教育是一种“呈上启下”的作用。“呈”的是传统线下教育以线上形式展现，“起”的是对全面复课后高校传统线下为主的教学体系进入线下、线上教育共融的格局。随着教育体系的不断升级变革，“双线教育”将会是未来学校教育的新形态。毫无疑问，线上教学时期的线上教育推动了研究生“双线教育”深度融合的发展进程。

二、研究生“双线教学”深度融合必然性分析

国家和高校都很常注重研究生的实践和实验能力的培养，高校也在持续研究高效的教学模式，不断探索新的教学内容，为了使研究生的教学效果能有更大的提升。线上教学期间，线上教学的不俗表现已经给高校研究生教育带来了巨大的冲击和影响，“双线教学”已经成为不可逆转的未来高校教育发展趋势。那么是什么推动研究生“双线教学”深度融合必然？

1.教育与科学技术全面融合的大环境

随着信息技术和人工智能的出现，线下教学从传统课堂逐渐被智能化的新型课堂取代，高校师生利用优质数字教育资源及软件工具，开展教学任务进行教学研究。线上教育平台也层出不穷，线上教育资源得以共享。学生们可以不受时间限制、地域限制开展线上学习。科技技术的进步已经打破了校园的概念。特别是近几年开始逐步得以应用的 5G技术，更是打破了以往的网络限制，让不可能已经变成可能。上海市电化教育馆张智馆长更是提出未来学校的概念，每位学生甚至可以不用进入学校，通过数字画像传输技术开展课堂教育。所以科技的进步是推动研究生“双线教学”的必然因素之一。

2.高校研究生教育的内生需求

研究生教育工作做出重要指示，要求以提升研究生教育质量为核心，深化改革创新，推动内涵发展。可见国家对于研究生教育的重视。但传统的线下教育为主导，线上教育为辅助的教育模式，已经不能满足当代研究生教育质量的要求。为了深化研究生培养模式改革，培养高质量、高层次的人才，推动施行“双线教育”已经成为必然趋势。从高校研究生教育来看，师资力量的不均衡、研究生的不聚集所带来的高昂的管理成本，研究生教育特有的实操性所带来的高昂的教育成本。都是高校培养高质量研究生所面临的问题。随着研究生教育的需求不断增长，施行“双线教育”则成了必然选择。

三、目前研究生“双线教学”所存在的问题

1.“线上”与“线下”的分离

目前阶段研究生已有的“双线教育”还是处于相对分离的状态，线上教学与线下教学缺乏关联性，线下教学体系与线上是“不相干”的，教学体系缺少层次，课程设置缺少先后。这就造成了各个学科知识可能有交叉重叠的情况，不仅耗费了大量的教育资源，更加重了研究生的学习负担。成熟的“双线教学”应该是线下、线上你中有我，我中有你。“双线教学”各自的发展状态取决于二者的相互关系，每一方的改变，都将牵动、影响和改变另一方，带来另一线的生长与发展，使双方的“共时性”发生改变，从而使原有的双线关系也发生历史的变化（李政涛，2020）。

2.线上教学师生信息交互弱

“双线教学”在研究生的教学体系中与基础教育体系有所不同，基础教育中授课主体是教师，知识获取主体是学生，整个教与学的过程相对比较被动。而研究生教育中，教育学的环节是教师与学生相互反馈的，教师在实践或案例中教授解决问题思路，再由日常教学实践中教师与学生发现新问题，解决新问题，整个教与学的过程是相对主动的。而“双线教学”中的线上教学很多还是简单地把线下的课程搬到线上，学生还只是听课、看课的被动状态。这就导致了研究生课程参与度不够，研究生的主观能动性、学习的自主性以及研究生的创新性等发挥受限。所以现阶段的线上教育还不能够满足学生与教师的及时的相互交流。教师通过直播或者录播的授课形式还是有局限性，研究生不能及时反馈问题，教师也不能详细全面地了解学生的学习情况，显然现阶段的线上教育还是互动性较弱。

3.教师“双线教学”能力有待提升

“双线教学”的出现，势必给高校教师的教学能力带来更高的要求。从传统线下课堂走到线上，意味着教学的过程变得动态化、复杂化。线上教学期间在新闻上不少有某某学校老师线上教学“翻车现场”的新闻。根据网上对教师在线上教学期间线上教育情况的统计发现，很多教师在线上教学会产生焦虑，而产生焦虑的原因主要是课上师生互动、线上平台或者设备不能熟练操作以及教学组织混乱。这些问题的出现间接说明了目前教师的信息化能力欠缺、线上教学素材准备不充分、线上教学组织能力欠佳、不能达到与学生及时互相沟通。

四、研究生“双线教学”融合途径分析

研究生教育“双线教学”的引入，旨在提高研究生综合实验的教学效果，加强研究生的实践能力，解决研究生疏远课堂、不能学以致用的问题。那么有哪些途径可以根据研究生的特点进行“双线教学”的融合呢？在分析之前我们应该注重以下几点，首先，“双线教学”的施行应该满足有与时俱进的教学内容，以适应党和国家事业发展需要为培养目标。其次，“双线教学”应该是打破传统教学手段，解锁与传统教学不一样的教学模式。最后，引入“双线教学”模式，应该把帮助研究生了解实验的侧重点、精准把握所学知识作为教学任务。那么认识到以上几点我们再来谈一谈可以通过从哪些途径加快推进研究生“双线教学”的深度融合。

1.明确教学目标、理清教学架构

“双线教学”不同于传统的“混合教学”，“双线教学”首先要求的是“线上”和“线下”共存。那么就要求高校对不同专业的研究生制定针对本专业学生的课程设置，识别出哪些教学内容可以放到线上进行，权衡利弊，例如研究生的实验环节放到线上就显得不那么妥当。以及制定严谨的“双线教学”实行的步骤，明确“线上教学”与“线下教学”的层次。例如，可以是先做到线上知识点的预习，然后再进行线下的实验环节，或者是二者可以交叉进行。要根据教学内容制定教学方案，同时还要针对研究生“双线教学”过程中可能遇到的问题进行把握，针对性地解决问题。

2.提高线上教学资源质量

高质量线上教学资源是达到教学预期的重要保证。那么获得高质量的视频资源则变得尤为重要，高校老师在获取视频资源的时候应该注意，线上教学的视频资源应该是有丰富的内容并且要有针对性，在有限时间的线上教学中应该实现对研究生的视觉冲击和记忆刺激。同时，教师应该充分利用当前教育技术与教育教学深度融合的机会，利用网络平台搜集丰富的教学素材，通过把搜集到的教学素材整合梳理后形成线上教学所需要的教学资源。也可以高校之间建立联系，建立高校间资源共享平台，组织各学科之间教研会分享先进的线上教学经验，取长补短，提高线上教学资源质量，更能弥补师资力量不均衡的现象。

3.提高研究生学习的主观能动性

“双线教学”在一定程度上使研究生学习自由性得以发挥。但随着自由性的发挥也会带来一些问题，那么，高校如何在“双线教学”中做到充分发挥研究生的能动性、学习自觉性，进而刺激研究生的创造性的发挥？那么有以下几点建议，首先，线上课堂应该增加趣味，提高研究生的参与度。例如，线上课堂也可以通过线上连麦的方式增加学生们的讨论或者辩论。这样不仅能调动学生自主学习的动力，培养学生乐于说敢于说的习惯，更能让研究生更精准地把握课程内容，在线上的讨论中提高学生的新认知，最终获取新知识。其次，“线上教学”应该同“线下教学”一样有一套明确透明的学习监督评价机制。行为主义心理学家斯金纳强调，“强化”在学生学习中的重要性，会影响到学生的学习动机。他提出了正强化（即增加积极刺激物以增加积极行为）、负强化（即减少消极刺激物以增加积极行为）和正惩罚（即增加消极刺激物以减少消极行为）、“负惩罚”（即减少积极刺激物以减少消极行为），由此可见，奖惩分明、公平透明的多元化线上学习评价机制的构建尤为重要。从对高校学生的访谈来看，他们对成绩评价公正性的重视度较高，会影响到他们的学习行为。（肖璇.2020）

4.提高教师能力素养

教师作为“双线教学”的传授知识的主体，随着教学方式的变化，教师应该能及时适应新环境下的挑战。教师能力素养的提升会对“双线教学”的效果有明显的推动作用。那么首先从教师层面，教师应该积极应对“双线教学”所存在的困难，克服自己的恐惧感和排斥感。而且教师应该有主动自我学习的意识，主动学习新型教学技术，熟练掌握新型教学设备的操作。在日常的教学实践中，不断地总结经验，从而探索高效的教学方式。然后教育部门和高校应该积极地配合高校老师，创造机会帮助高校老师来打破“双线教学”中的瓶颈。开展教研会或者培训课程帮助高校老师学习新环境下的先进教学技术，交流先进的教学经验。从而提高教师的能力素养。

结语

高校研究生“双线教育”的深度融合对研究生的培养工作有重要的意义，对研究生加深专业知识理解，提高综合实验和实践能力起到积极作用，使教学效果得到提升。这符合中国特色社会主义进入新时代培养高层次、高质量研究生人才的目标。但值得注意的是，高校向“双线教学”新模式的转变，在一定程度上增加了高校老师的工作量，那么“双线教育”的深度融合如何起到更好的教学效果，还值得在以后的教学实践中进行探索。