目标管理法在高职院校学生管理工作中的实践和运用价值

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（菏泽职业学院，山东菏泽 274031）

高等职业教育为社会输送源源不断的新鲜血液，对建设我国社会主义现代化社会有至关重要的作用，在高等职业院校中，学生管理工作对院校的发展有重要的影响。随着社会的发展和进步，学生的思想观念与行为习惯受到社会发展的影响，传统的高职院校管理模式已经不适应与当前的高职院校的学生管理，所以要找出一个积极的、有效的学生管理模式成为当下各高职院校的首要任务。目标管理法为当前高职院校所面临的学生管理工作难题提供了一种新的思路，并且在经过大量的实验过后证明了其对高职院校学生管理工作的积极意义，因此，本文将对目标管理法之于高职院校的学生管理进行深入的探究。

一、目标管理法概述

1.目标管理法基本概念

目标管理的概念最早由彼得德鲁克提出，其基本的含义是在以目标为导向的基础上，发挥人的作用，重视人的价值，并且对成果进行公正合理的评价，从而使个人或者集体取得最优成果的管理方式。对于高职院校的教育管理者来说，学生最终的就业问题就是整个高职教育的最终目的，固然对于如辅导员、教师来说工作的最终目的延伸到学生毕业后的就业会带来很大的压力，但是只有个人目标与集体目标相统一才能促进集体和个人的共同发展。因此，高职院校学生管理工作的目标应该放在学生的最终就业问题上，以辅导员作为管理的核心，从学生的生活和学习帮助学习进行管理和规划。

2.目标管理法之于高职院校学生管理工作的价值

目标管理法对高职院校学生的学习和生活规划具有重要的价值，传统管理模式下，高职院校对学生在校的日常生活和学习有统一的规章制度，然而对于高职院校的学生来说，这些规章制度缺乏专业性和针对性。例如，高职院校的学生对于学生的方式的认识和自身发展的规划各不相同，一般来说，高职院校的学生学习基础普遍较弱，并且缺乏科学合理的学习方法，因此，要提高学生职业学习的能力和重视程度就需要针对不同学生制定各不同的学习规划和个人发展规划，尤其是将来毕业后的职业发展规划。

学习本身还是学生通过自己的努力获取知识，增强自身综合能力的一个过程，因此，好的学习效果必须要依靠学生自我学习的能力和意识作为保证。目标管理法最重要的价值之一就是尊重学生主体性，鼓励学生自我发展。换言之，就是将原来传统的、针对集体的管理方法细化为针对学生个体的管理方法，激励学生发挥主观能动性进行自我学习、自我管理、自我服务，从而实现学生的价值。

二、当前高职院校所面临的学生管理难题

1.学生学习方面管理性的缺失

当前高职院校学生在学习上最为明显的问题之一就是缺乏详细具体的学习计划，高职院校不仅要培养具有专业技能的人才，更是需要这些人才也具有自我学习和管理能力。

并且，在高职院校中，学生的学习过程依旧延续传统学习方式，即以教师为主体，学生被动地接受知识，这种方式不利于学生在学习中发挥自身的主体性。

高职院校学生的学习也缺乏明确的时间管理计划，通过笔者的调查走访发现高职院校中存在一半以上的学生没有一个明确的学习时间规划，并且，超过60%的学生表示不会利用课余时间进行学习[1]。

一个完整有效的学习流程是需要课前预习、课中做好笔记、积极参与课堂互动、课后做好练习和复习，而只有极少部分的学生会完成这些学习流程，因此，对于大多数的高职院校学生来说，学习效果差强人意。

2.学生生活方面的管理性缺失

在生活管理方面，高职院校的学生对未来的发展和规划缺乏计划，许多学生处于一种得过且过的状态中，无法通过合理明确的目标自我激励、自我进步。

对于相当多的高职院校的学生来说，生活缺乏自控性，常见的问题就体现在不能合理安排饮食、运动的时间并坚持好习惯。而且，由于对生活管理规划意识的淡薄，高职院校的学生极易不良风气的影响。

高职院校的学生对于生活时间的管理和规划缺乏正确的认识，主要体现在不到20%的学生会利用课余时间进行学习，大部分的学生会将主要的时间用于学习之外；除此之外，学生自身的执行力弱，一半以上的学生无法按照自我规划好的时间表完成相应的计划。

高职院校的学生对于生活的管理水平普遍较低，以作息时间和生活支出为例，只有44%学生能够完成自己制定的作息时间，并且超过60%的学生生活支出经常超支，这就体现出了学生生活管理水平的低下。

三、目的管理法在高职院校中的具体实践

1.建立学校—老师—辅导员的多维度管理机制

从高职院校的培养目标出发，为了提高教育质量需要建立完成的教学管理机制，因此，就需要从专业教师、专业辅导员、班主任、专业顾问等维度科学合理地规划好学生的学习和生活。由教师负责学生的专业知识和能力的培养，而辅导员、班主任对学生的职业规划进行指导，在此基础上学校还应该积极与企业建立合作的关系，共同为学生的职业发展生涯做好初步规划。

2.完善伴随目标管理的奖励机制

在高职院校的管理中，专业教师和辅导员、班主任的作用同等重要，教师可以为学生提供专业技能的指导，帮助学生形成专业技能；而辅导员、班主任则能够为学生提供有效的职业规划，帮助解决学生在日常生活和学习上的各种问题。因此，高职院校要建立合理的激励机制，不仅要能够调动教师的积极性，还需要重视辅导员、班主任在学生培养中的重要作用。