高职院校英语写作教学浅析

2020-01-11西安铁路职业技术学院袁点点

河北农机 2020年4期

西安铁路职业技术学院袁点点

英语作为国际通用语，是目前我国高校必备学习的第二语言，尤其对于高职院校，英语已成为学生当下步入社会的必备技能，而英语写作作为英语语言的表达形式之一，对英语语言掌握有着不可忽视的作用。同时，就我国目前高职院校的英语教学而言，英语写作仍是学生的一大薄弱点，严重阻碍学生英语学习。因此，如何解决高职院校英语写作教学的现存问题，增强英语写作教学的实用性，以及如何调动学生写作积极性，提高英语写作能力，已成为当下高职院校英语教师急需思考的重要问题。

1 高职院校英语写作教学中存在的问题

1.1 写作在教学实践中没有得到充分的重视

在高职院校的英语教学中，英语写作能力是英语教师培养学生必须掌握的四大语言能力教学任务之一，因此英语写作对学生学习英语至关重要，必须引起重视[1]。但在实际英语教学中，多数高职院校没有对英语写作足够重视。如在编排英语教学课程时，英语写作课程比例小，或者在大部分高职院校英语教学过程中，英语写作课程已经成为英语精读课的附庸，当老师精读课教学任务完成后会简单的对英语写作进行讲解，若教学任务没完成，则会删减英语写作课程，忽视英语写作教学。这种教学现状导致学生对英语写作不重视，甚至不了解，只知其一不知其二，从而影响整体英语教学质量。

1.2 英语写作教学缺乏合理有效地评价体系

英语写作评价体系是英语写作教学的重要组成部分，对于增强学生英语写作能力，弥补写作短板有重要作用。然而在当下高职院校的英语写作教学中，老师对学生的评价常常依靠对学生写作的主体印象，只看结果忽视过程，缺乏合理性以及科学性，打击了学生写作信心。并且，多数学校存在评价体系不完善，评价手段不先进，评价形式不科学等问题，如当下随着网络信息逐渐进入高职院校，学校英语写作评价体系则可根据信息网络构建资料库，运用信息资源完善评价，但在实际情况中，只有极少部分高职院校能利用网络信息完善评价体系，优化评价手段。

1.3 学生实际运用语言的能力较差,无良好的写作习惯

在英语写作教学中，要想学生英语写作能力有所提高，主要依靠日常词汇、语法等英语知识积累。根据调查，目前在高职院校中，多数学生的英语写作成稿和英语写作实践存在语法错误、词汇不全、缺乏逻辑、思路狭窄、词语拼接等问题，即使是简单的英语写作也会出现无从下手或词穷等现象。所以，要想提高学生英语写作能力，提高写作教学效率，教师就必须注重学生日常积累，如在日常英语写作教学中，老师可先引导学生进行思路交流、英语语言朗读、查看英语辅助书等，提高学生写作词汇以及语言应用，开辟思路，其次老师可根据学生作文，发现写作弱点，用评语形式指导学生写作。最后，老师可定期组织学生进行英语写作，帮助学生寻找写作短板，养成良好写作习惯。

2 提高学生英语写作能力的有效教学策略

2.1 重视基础教学，强化语言功底

要想提高高职院校英语写作教学质量和学生写作能力，首先要做的就是重视基础教学，强化学生语言功底。在高职院校，多数学生英语基础较差，致使英语写作成绩不理想，老师培养英语写作能力困难。所以，老师要从多种途径强化学生英语基础，改变原有词汇量不足、语法错误等现象。教师可在英语写作教学中，有针对性地对学生英语基础词汇进行强化，尤其是一些在写作中常出现的词语，要多帮助学生汇总，并协助记忆。另外，在帮助学生强化基础英语词汇时，也要根据所教词汇进行语法知识讲解，并时常进行语法练习，从而疏导学生英语语法和写作句型，久而久之提高学生英语写作水平。同时，高职院校教师应该与多年级英语教师进行教学沟通，以此了解学生英语写作情况，创新教学方式。

2.2 加强写作过程的指导

在英语写作教学过程中,教师要改变原有教学方式，创新教学模式，从而提高英语写作教学质量。对于高职院校英语写作教学，由于英语写作不同于其他英语教学，其重在抒写，教师要改变原有英语教学模式，以此提高英语写作教学效率。比如，教师可利用过程法取代原有的结果教学法。该教学法是以写作过程为教学主导，从而帮助学生了解整个写作过程。具体步骤为，首先，教师要根据英语写作教学内容，做相应准备工作，如依据写作要求，让学生拟写写作提纲。其次，教师要鼓励学生把自己想法写出来，不用顾及英语语法、词汇等问题。再其次，教师要根据学生写出的内容，进行详细审视，把文中不足和优点汇总给学生。再次，学生可根据老师的英语写作审视汇总，修改自己英语作文，并不断大声朗读，加深记忆。最后，老师要再次审视学生修改完的英语作文，如此反复，直到好作文的出现。