核心素养下初中生物实验教学的优化探究

杨晓强

摘要：实验教学是生物课程中一种重要的教学形式，帮助学生培养对生物的学习兴趣以及动手实践能力，在明确初中生的核心素养的内涵和确切目标下开展教育，初中生的核心素养得到良好培养，让学生有拥有正确的价值观和人生观，也可以提高学生的学习成绩和综合素质。本文借此机会探讨在核心素养下如何优化生物实验教学。

关键词：生物实验;核心素质;实验教学;优化探究

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0204-01

素质教育这一理念自提出起实行至今，已经取得了相当卓越的成效，它的出现，对我国教育事业的发展有着积极影响。在这种环境下，初中生的核心素养的教育也应运而生，相对于其他学龄段的学生，对初中生的核心素养培养可以对其三观树立正面典范，为其人生的发展奠下良好基础。

1.核心素养视角下初中生物实验的意义

1.1 培养学生理性思维。

理性思维作为生物学科的核心素养重要组成部分之一，要求学生用归纳总结，演绎模型等方式探讨学习，逐步养成一种科学的思维习惯。在进行教学时，教师应耐心教学，注重引导学生观察实验过程和实验结果，有利于提高学生的观察能力，帮助树立一种良好的理性思维。例如，在《植物根的生长》一课中，教师进行PPT展示根尖结构之后，通过观察进行引导，开展生物实验：讨论根的根冠，分生区，伸长区，成熟区是等量伸长的吗？在进行生物试验时，待幼根长到3cm，引导学生在其上划出画出间距相等的标志线，24h左右后，再次测量，观察记录根的各部分增长长度，最终进行数据的归纳分析，学生之间的互相探讨，分析根的四部分生长情况。

1.2 拓展学生自主学习能力。

自主学习是作为学生所必需的一种学习习惯与手段，相比于其他科目，生物实验在自主学习这一能力的训练上更有优势。老师可以提前告知实验情况，要求学生自主准备相关的实验材料，有些材料可能比较接近，这种情况下就需要学生自己去寻找理论知识支撑，判断正确的材料。实验过程中，在课本的大致指导下，具体的步骤也需要进行讲解确定，这时候老师可以将学生分成几个小组，由小组之间互相讨论，最后提交交流结果给老师，由老师进行最后成果的判断，这样本身也是自主学习的方式之一。很多学生在实验过程中的兴趣点也会有所不同，老师也应进行鼓励而不是要求千篇一律的学习过程。这种学习方式经过长期磨合，也会对学生的核心素养培养有积极影响。

1.3 培养学生正确的生命观念。

生命观念具体指的是在进行观察后，对其现象进行解释，形成一些相关声明的觀念，比如结构与功能观，进化观等等，都是对生命观念的一种表达形式，学生在进行生物实验时，要引导学生表达自己的观点，并对阐述的观点进行论证。

2.如何提高核心素养视角下初中生物实验教学水平

教师在实验过程中除去关注实验结果，还需要对安全问题加大关注力度。实验涉及到的相关器具、药品本身在经过各种混合后就有安全隐患，规范实验流程的同时，老师也需要进行必要的安全教育，每节课开始前的重要说明，实验过程中的巡查和指导，包括实验结束后对器材的收纳检查，都要一一做到位，与学生共同进行安全实践操作，将“安全”刻进学生的学习意识中去。

2.1 结合课程动手实践，激发学生学习兴趣。

在初中阶段的学生，刚刚脱离小学，更喜欢激励互动式教育，鼓励学生在课程过程中与现实生活热点结合，可以将课程教授更加直观，保证教学目标。例如在学习如何使用显微镜时，可以让学生观察写有“6”的载玻片，根据学生观察实验结果，有的学生看见是“6”，也有看到的是“9”，对于这样的现象，学生从中产生疑惑，学生的学习兴趣也因此得到激发。此外，生物实验课程当中需要用到各种不同的试剂，其中染液试剂是常用的一种物质，不同的试剂之间会发生不同的反应。例如淀粉遇碘变蓝这样的一个实验中，教师要通过多种方式去引导学生思考淀粉遇碘变蓝中淀粉和碘液的比例是多少，不同比例会发生什么样的变化，让学生去动手尝试，通过一次次数据的比较找到正确的答案。生物实验过程当中，任何一个细微的差别都可以发不同的反应现象，让学生通过观察现象，能够更好地培养他们的学习能力。

2.2 完善教学实验过程，增强学生学科探究能力。

面对其他枯燥的理论课程，生物实验更加有趣和具体，这是学生探索科学的途径，实验课程应根据不同班级的学生特点进行改进，例如接受能力较弱的学生，那么老师就要更多的参与其中，设置更多的趣味环节。动手能力较强的学生，老师就在保证安全的基础上给予其更多的动手机会。不管是怎样的学生，课后的共同探讨必不可少，为学生在课堂上的疑问进行解答，与学生共同回顾实验过程，开发学生自主探究能力。

2.3 科学合理的实验学习，加深学生的思维深度。

生物实验也要与时俱进，在开始实验之前，教师要根据现在生物技术的发展方向来制定合理科学的教学方案，适当的对课程实验进行一些微微调整，以满足现阶段社会发展的需要，让学生能够从生活实践中得到启发和训练。通过让生物实验和生活紧紧贴合，从而让学生去发现社会进步和生物之间的联系，加大学生对生物实验的兴趣。在课程安排上要根据学生的实际水平进行设计，不断地提高学生的整体水平。例如可以通过一些小组合作的形式来进行，组与组之间偶尔进行比赛，通过对数据的比较以及实验用时的长短来进行评判，让学生能够在实验比赛当中也能够学习，也可以促进学生的信心。

结束语

实验教学在培养学生动手与思考等核心素养方面，有积极的促进作用。而核心素养培养已经成为教学的重要目标，只有将这准则渗透到各个课程中，充分发挥实验教学在学生核心素养形成过程中的引导作用，才能为学生全面发展打下基础。

参考文献：

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