高中英语教学中渗透传统文化的探讨

彭清仙

摘要：随着经济发展全球化，英语逐渐成为全球性语言，在很多领域处于优势地位。因此，我国对英语教学重视程度不断加深，但这非常不利于学生对于传统文化的继承与发扬。如果做到英语教育与传统文化紧密结合，可以有效避免中国文化失语的危险，提高母语地位。

关键词：英语教学;渗透;中国传统文化

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0112-01

我国的传统文化是中华民族历经几千年风风雨雨而沉淀下来的人民智慧结晶，是促进我国不断进步源源不竭的内在动力。保护和发扬传统文化也是每一个中国人的使命与任务。随着西方文化的侵入，出于对新事物的好奇，学生更愿意了解研究西方文化传统。西方文化正在从各个角度影响着青少年的行为和思想，我们必须有效抵制西方文化中不良因素的发展，以实现我国的民族复兴和繁荣昌盛。

1.中国传统文化在英语阅读教学中的渗透

在实际高中英语教学过程中，英语教师要想培养学生文学素养，提升学生的阅读能力，必须重视英语教学中阅读教学这一重要教学环节。回顾传统的高中英语阅读教学就能发现，传统英语阅读教学是一个先由教师带领学生学习文章生词意思、词性和用法，然后教师再逐段分析英语语法，翻译文章，最后对文章进行总结的一个英语阅读教学过程。这种按部就班的就学方式过于机械化，整个教学内容除了英语词汇就是语法知识，完全埋没了文化价值，忽略了文章内涵的体现，极易使学生失去学习英语的热情，从而达不到提升学生文化素养及阅读能力的教学目的。要想有效改善这样的教学效果，英语教师在实际教学过程中，应该积极融入中国传统文化，使学生在熟悉的文化种理解和学习英语语法知识，积累大量英语词汇，提高学生的理解能力，还能使学生感受到文化的魅力所在。高中英语教材是各教育专家在海量文章中精选、结合再编辑才出版的，其中，每一篇文章都具备着一定的权威性和经典性。因此，教师应该充分利用这一英语教学的资源，作为文化渗透的载体，让学生了解更多的文化知识。如，帮助学生学习“Festivals around the world”这一模块时，教师可以向学生介绍端午节、中秋节、春节等中国传统的节日，使学生对传统节日有个概念的理解。又或者，在教学到“Body language”这一模块时，教师可以适当引入中国不同时代的礼仪，加强学生了解中国传统文化知识，既能有效提升学生文化素养，培养学生继承中国传统文化责任意识，又能促进中国传统文化的发扬。

2.中国传统文化在英语写作教学中的渗透

对于高中英语教学而言，写作教学也是英语教学中必不可少的环节，而这也是英语教学中的难点。英语写作水平是学生实际英语能力的标尺，因此，提升学生英语写作水平也成为了大多数教师的研究课题和教学目标。要想实现这一目标，还需要教师将传统文化融入到写作教学中，这样一来，既能丰富英语教学内容，增强学生对传统文化的学习，又能活跃课堂气氛，为学生提供大量写作素材，提高学生英语写作水平。很多时候，学生在英语写作过程中极易受到西方文化思维的禁锢，从而限制了他们的写作思维，而将中国传统文化渗透到英语写作教学中便能有效改善这一局面，充分发挥英语的工具作用的同时，还能促进异国文化的交流。此外，强调渗透中国文化并不意味着要摒弃西方文化，而是要求教师将西方文化与中国传统文化进行交叉学习，便于学生理解，提高他们文化知识水平，促进中国传统文化的宣传。如，在教学到句式相关知识时，教师可以提前准备一些有关中国传统文化的句子，然后带领学生一起翻译这些句子，加强学生了解中国传统文化意识，同时拓展学生写作思维，训练学生将中国传统文化渗透到英语写作中，提高它们的写作水平。又或者，教师可以为学生准备英语写作任务，写作内容要求可以设置为需要体现中国传统文化知识，值得注意的是写作主题的设置，尽可能体现出中西方文化的对比性。如此，不但可以帮助学生学习更多的中国传统文化，还能让学生正确认识西方文化，促进文化的交流。

3.中国传统文化在英语口语教学中的渗透

高中的英语教学目的让学生能够使用英语进行交流，因此，教师应该增强对学生英语口语教学的力度，提高学生英语口语能力，这一过程也需要教师把中国传统文化渗透到英语口語教学中，丰富教学内容，活跃课堂气氛，促进中国传统文化的继承与发展。如，在实际英语教学过程中，教师可以把《孔融让梨》《悬梁刺股》《张良拜师》等这些传统且经典的文化故事灵活转变成英语教学资源，引导学生通过英语表达故事的中心思想并概括，不经可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生逻辑能力，更能加强学生对中国传统文化的了解。不仅如此，教师还可以为学生安排合理的时间，以及设计合理的活动，增加学生英语口语表达的机会，可以是课前3到5分种，也可以是临近下课前的3到5分钟，具体内容可以是：学生每一位找一篇喜欢的古诗名篇，然后轮流上台用英语翻译并朗诵出来，也可以是介绍中国古代名人事迹。此外，教师还应该充分了解学生的实际英语学习情况，做到因材施教。针对英语学困生可以要求他们用英语翻译名人名言。这样的教学方式既能活跃课堂氛围，又能提高学生英语口语表达能力，还能激发学生学习中国传统文化知识的兴趣，从而提高英语教学质量，促进中国传统文化的发展。

结束语

综上所述，高中英语教师在日常英语教学中，除了让学生掌握必要的英语基本知识，形成基本的跨文化交际能力以外，更应让学生多了解中国优秀的传统文化，继承并发扬中国优秀的文化遗产。也让学生更加懂得自尊自立，不断提高自己的民族自豪感和归属感，从而不断增强自己的使命感。

参考文献：

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