现代信息技术与初中语文阅读教学的整合探析

陈良标

摘要：现代信息技术的发展对人们的学习和生活产生了重大影响。将信息技术应用到语文阅读教学中，实现二者的有效整合，符合语文新课改的要求，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和水平。本文从三个方面探析了现代信息技术与初中语文阅读教学的整合：利用信息技术促进师生关系的和谐、利用信息技术增强教学评价的综合化、利用信息技术提高学生的自主学习能力和创新能力。

关键词：初中语文;阅读教学;信息技术

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0100-01

初中语文阅读教学是初中语文学科教学的重点、难点，阅读模块教学质量如何，将会对学生的综合成绩，语文学科教学目标的实现产生直接的影响。实践中，初中语文阅读教学与现代信息技术的整合，应重点围绕以下几个方面展开：

1.利用信息技术促进师生关系的和谐

在初中语文阅读教学中，教师和学生的角色不同，教师在阅读教学中的权威性和主导性往往影响学生的阅读兴趣和师生之间的关系。而学生的学习兴趣以及他们和教师之间的关系是否和谐，将会直接影响他们阅读学习的效果。因而，初中语文阅读教学在和现代信息技术整合的过程中，应该充分利用现代信息技术的优势，来构建和谐的师生关系。

教师应该成为学生阅读教学的引导者。学生利用现代信息技术，可以获得大量的阅读资源，这就在很大程度上丰富了学生的阅读量，但是也需要学生提高他们的学习策略和学习能力。因而教师应该成为学生利用信息技术进行阅读的引导者，教师可以帮助学生制定适合他们自己的学习目标，并帮助学生找到适合他们自己的最佳的实现学习目标的策略和途径。这样学生就会更加有效地利用现代信息技术发现信息并完成阅读任务。例如，教师在引导学生利用信息技术阅读时，可以提前将学生本节课需要完成的学习任务，以及在阅读中需要的学习策略等，用PPT或者文档的形式发给学生，学生就可以根据教师的引导来完成阅读任务。在这一过程中，教师的引导而非主导作用，有助于构建和谐的师生关系。

教师在阅读教学中，应该和学生进行合作，一起就某些问题进行探讨，和学生共同实现阅读教学的目标。例如，学生在阅读完一篇文章之后，教师可以就文章中的某个问题，引导学生进行辩论，让学生自主组成正方和反方两个团队，学生为了在辩论中取胜，就会主动、积极地利用现代信息技术去获取相关的知识。在学生进行辩论的过程中，教师适时地进行点拨。这一伙伴型的教学和学习模式，有助于学生充分利用现代信息技术的优势发展创造能力，同时也能够帮助教师构建和谐的师生关系。

2.利用信息技术增强教学评价的综合化

教学评价在语文阅读教学中起着导向、激励和监控的作用，能够有效推进阅读教学的进行，是语文阅读教学中的重要组成部分。传统的教学评价已经对语文阅读教学和学生的发展起到了阻碍作用，而现代信息技术能够有效优化教学评价，因而教师在语文阅读教学中应该利用信息技术增强教学评价的综合化。

在信息技术下，语文阅读教学的教学评价应该遵循过程性原则。阅读教学不同于日常语文教学，对学生学习效果的评价不应该仅仅局限于他们通过阅读所获得的结论或者结果，而应该重视学生作为学习主体参与阅读学习的过程。因而，教学评价的重点应该是学生获得其结果的思维过程和体验过程，比如学生在阅读学习中是否进行了合作和交流、他们所运用的赏析方法是否合理、他们是否通过阅读提高了自身的鉴赏水平等。在信息技术下，语文阅读教学的教学评价还应该遵循体验性原则，重点评价学生在阅读过程中对语言和文学的感悟，是否获得了相应的人文精神。学生通过阅读学习，不但能够获得感性知识，而且能够提高其推断、归纳、分析以及快速阅读的能力。因而阅读教学评价应该重视对学生的主观能动性的考察。

教师可以根据阅读教学的特点，利用信息技术制定新的评价学生阅读学习效果的综合评价方法。例如，语文教师可以利用计算机制定出一个综合评价表格，让学生在阅读结束之后先对自己进行自评，对自己做得不好的地方，则需要在以后的阅读学习中加以改进。教师隔一段时间利用相关的阅读材料对学生进行阅读速度、鉴赏水平、归纳能力、推理能力和分析能力等的考察，这一考察结果加上学生的自我测评结果，就是该学生的阅读教学的考察结果。这一考评方法的运用，不但可以激励学生在阅读教学中努力提高自己的各方面能力，还能够激励学生充分利用信息技术的优势，在平时的学习中不断提高自己的阅读能力、推理能力、归纳和分析能力。

3.利用信息技术提高学生的自主学习能力和创新能力

教师应该引导学生在阅读学习中提高自己的自主学习能力和创造能力。学生在阅读时，可以利用信息技术自主选择自己相对感兴趣的话题，网络上的阅读信息除了有丰富的文字之外，还有图片、甚至是视频、音频等，这样，学生就能够在这些信息的帮助下更好地理解所阅读的内容。教师还应该引导学生独立思考，在阅读中形成自己的观点，从而提高他们的自主学习能力。例如，教师可以针对阅读教学的文章，提出相应的问题，让学生用自己的话来总结、回答这些问题。学生阅读结束之后，教师不对学生所解决的问题的合理性进行评判，而是引导学生主动思考、互相探讨，在自主思考和合作探究中解决这些问题。另外，现代信息技术在阅读教学中的使用，使得学生利用不同的方式进行阅读，能够接触多样化的信息，这就有助于激发学生的创造能力，学生能够利用发散思维对所阅读的内容进行思考，这样学生在阅读学习中就会不断提高其创新能力。

4.结论

初中语文阅读教学和现代信息技术的整合，有助于提高学生的阅读水平，也符合我国新课改对语文阅读教学的要求，能够直接影响语文阅读教学的质量以及学生的综合成绩，因而，在实践中应该加强现代信息技术与初中语文阅读教学的整合，本文在分析的基础上指出，初中语文阅读教学与现代信息技术的整合，应重点围绕以下几个方面展开：利用信息技術促进师生关系的和谐、利用信息技术增强教学评价的综合化、利用信息技术提高学生的自主学习能力和创新能力。

参考文献：

[1] 鲁会赞.技经肯綮 曲径通幽——谈谈信息技术与初中语文阅读教学的整合运用[J].快乐阅读，2016，（16）：50.

[2] 施善娥.探究信息技术与初中语文阅读教学整合的策略[J].新课程（中学），2015，（06）：172.