新课改利弊之我见

陈帆

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0012-01

在新基础教育课程改革的浪潮下，课改的风潮吹遍了大江南北，我校结合自己的实际情况，从开始“学习培训”“外出取经”和“内化打造”是我校课堂改革有了自己新的模式，近两年通过组织我校教师观摩了其他学校新教学方法的学习活动中，我始终以积极的姿态参与着，学习着，同时也感悟着，现将自己的感想整理如下。

在听课中，发现这些课有许多值得学习借鉴之处：

1.目标导学，激发学生自主学习。在教学活动中，学生通过完成教师下发的导学案，能对本节课的教学目标、重难点、基础知识有基本了解。通过小组交流，让每一个同学都参与到教学过程中来，对一些基础知识能够自行解决。

2.课堂展示，培养了学生的自信。通过小组探究，小组成员需要在小组内展示自己的观点，给了每个同学发言展示的机会，不致于使成绩较差的学生成为被遗忘的角落。班内的展示更是使学生充分展现了自己各方面的才能。

3.高度总结，构筑完整知识体系。在教学过程中对于一些信息量较大、知识关系较复杂的教学内容，学生只通过阅读文本来理解很难达到整体感知的效果。许多教师尝试利用知识点间的逻辑关系，引导学生建构示意图，这样有利于学生用联系或发散的思维探究，梳理信息间的关系和结构，直观形象地表现各知识点之间的内在联系，从整体上把握。

4.以媒导航，充分利用教材资源。在教学中，许多教师利用多媒体，特别是图片、录象，更增加了教学的趣味性、直观性、形象性。例如，在进行《新集体 新面貌》这一课教学时，采用了多媒体课件，播放了一些图片，展示了学生的一些具体的生活情景，让学生来判断这些做法正确与否，这就激发了学生的学习兴趣。

在听课中，也发现有许多不尽人意的地方，现结合这些现象，和各位同仁一起切磋：

1.学生自主学习时，教师该做些什么。

在听课时我发现了这样一种现象，在学生明确目标开始自学后，有的教师还在不厌其烦的指导着，提示着，询问着学生完成教学任务的情况，这种做法严重地打断了学生的思维，也给学生的心理造成了些许紧张。自主学习的目的就是让学生通过有目的地阅读，思考等活动，主动地获取知识，发展智能，教师在这时最好不要打断学生的思路，以保证学生思路的连续性。那么在这时候，教师该做些什么呢？我认为学生自学时，教师的任务是：①收集信息：看学生的学习进度如何以便把握好回收课堂的最好时机;教师适时、恰到好处地在学生中间巡视、指导、观察，发现他们学习过程中出现的共性问题，加以归类、整理，作到心中有数，以便讲解时采取恰当的补救措施。②小范围地参与学生讨论，巧妙地把学生的思维向正确处、深处引导。③对有困难的个别学生进行知识上、学法上的指导。

2.教师如何进行点拨。学生自学时，有许多知识可能吃不透，也有一些知识存疑待释，渴望老师的诊断，而且他们所学的知识比较零散，缺乏系统性，因此，我认为教师用10-15分钟的时间来帮助学生整理提高很有必要。在听课中，我发现了这样的现象，对于教学中出现的难点，学生也进行了讨论，但是教师的点拨释疑不够，最后也没有高度的概括。例如，在南村中学，如果不是我问了学生教学内容，在听完课以后，我连老师讲的是哪一课都不知道，因为教师没有出示课题，教学目标或者重难点，最后也没有进行归纳总结。只是轰轰烈烈的搞了几个活动。我自认为，教师点拨释疑应从三个方面做：①指导学生通过议论、思考，总结，把所学知识系统化、条理化，并设法纳入原有的知识体系。②精讲。教师点拨时不要再面面俱到，要讲学生难以接受的知识，讲学生渴望“确诊”的知识，讲容易混淆的知识，讲自学中出现的带有共性的问题，而且点拨要精当，点在适当时、关键处。③引导学生分析问题后，把大家的智慧高度凝聚，总结成能够为大多数学生接受，准确简练的语言，这样不仅可以培养学生的思维能力，还能够教给他们总结问题的能力。

新课改中困惑：

1.由于考试的评价体系没有变，升学率仍然是悬在老师头上的一把“剑”，课程改革理念很好，但教师依然要面对中考和高考，很多时候，社会上乃至教育行政领导，还是以一张试卷的分数来评价学生的好坏与学校的教学水平，教师不得不把眼睛盯在学生分数上进行竞争。在课程改革和应试教育的双重要求下，教师感觉压力很大。

2.学生毕竟是学生，对知识的掌握，教材的驾驭与教师相比还有一定的差距，我们确实应该把学习的主动权还给学生，但是只依靠学生自己的讲解是不够的，教师适当的点拨，精讲还是非常必要的，所以我认为课堂上应该有属于老师的时间。

教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试工。有些教师认为教学内容太多，课时太少，担心考试成绩，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”，根本達不到新课改的目的。我们教师要更新观念，转变思想，勇于做教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。