高中数学信息化教学探究

文陈荥贤

高中数学非常抽象，并且涉及了非常多生涩难懂的概念和知识重点。所以，高中数学教育教学工作者在教学时，可借助现代信息技术，为学生创造良好的问题情境，突破重难点学习，开拓学生数学思维，从而激发出学生探求真理的欲望，激励学生发现新知识[1]。为了有效地提高高中数学信息化教学效果，教学工作者要学会灵活地将信息技术用于高中数学教学中，立足于学生数学能力的发展，为优化高中数学信息化教学奠定坚实的基础。

一、趣味开课，信息化教学

兴趣是学习的前提，兴趣是学生最好的老师。在心理学上，兴趣是最现实最活跃的心理成分，是一种带有趋向性的心理特点。也就是说，当学生对某一种事物发生兴趣时，就会主动积极并执着地探索。教师应巧妙运用现代教育技术，直观、形象、具体、生动的方式呈现教育教学信息，让学生在学习中见其形、闻其声，调动学生多种感官参与高中数学学习，提高学生的数学学习兴趣[2]。无论是新课导入还是问题情境的设计，如果教师能采用信息技术辅助教学，不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，还能营造良好师生关系，生动活泼的课堂氛围更有助于学生对数学知识的学习和对知识的接受。借用信息化多媒体的教学手段，可以让学生自然进入高中数学教学情境，激起学生的求知欲望及创新思维，全面培养他们的高中数学素养。

比如，在讲到圆与方程的时候，我运用了一个非常有趣的动画视频，导入这一章节的学习。本来圆和方程的结合就颇有意思，再加上用“几何画板”探究点的轨迹，这种方式一下子抓住了学生的眼球，也顺利导入了圆与方程的学习，实现了本节课的教学目标。

二、突破难点，信息化教学

在高中数学教学中，每一部分的教学内容都有重难点，能否突破教学难点也是高中数学课堂是否成功的重要标杆[3]。在教学内容中，有一部分知识过于抽象，学生学习起来会感到有些吃力，如果用常规手段来教授，学生会难以接受，如果教师能运用互联网下的信息技术进行教学，充分利用好信息技术图声并茂的特点，把抽象知识转化为学生能够接受的具体形象，把不变的立体图形转化为不断运动的活动场景，为学生提供一些丰富的材料，帮助学生建立起清晰的表象，则能为促进学生的思维由具体向抽象奠定基础。高中数学信息化教学可以很好地解决教师不能讲清，学生不能听懂的数学内容，从而有效突出重难点。

例如，学习到三角函数的时候，由于三角函数的图像内容比较丰富，学生掌握了图像基本上就能掌握三角函数的特点。通过概念讲解，在做题中我发现，许多学生不能明白这些概念性的内容，于是我运用数学软件做出了三角函数的动画曲线，然后根据曲线进行三角函数特点的填充讲解。这样图文并茂的形式，让学生深刻记忆了三角函数的特征。

三、激活思维，信息化教学

古希腊学者亚里士多德曾经说过，思维是人类从疑问和惊奇开始的，那么在高中数学教学中，“疑问”确实能让学生的心理感到茫然，从而产生认知的冲突，接着会促使学生积极思考问题，这个过程就是实现创新的过程。所以，问题才是学生提高学习能力的基础，也是创新学习的关键。运用多媒体信息技术，可以把一些图像变立体，激活学生的空间想象力，从而开拓学生的数学思维。

由于高强度的学习，很多学生已经没有了对创新思维的兴趣，为了发挥学生的潜能，激活学生的数学思维，我引导学生大胆尝试，发展直觉思想，尤其是在几何学习中，我会运用动画软件做出立体图形，给学生进行参考。几何题的特点是解题方法不一，每位同学的切入点也不一样，做这种题目是锻炼学生的很好的机会。每次解几何题目我都会让学生至少写出两种方法，目的是锻炼他们的发散思维，发掘他们的学习潜能。

四、结束语

总而言之，在高中数学信息化教学过程中，教师要用信息技术辅助教学，创立信息化的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力突出重点、突破难点，使数学课变得更加生动活泼，让学生在轻松愉悦的师生关系中提高数学核心素养。信息化教学能有效渗透数学思维和数学思想，以及数学学习方法，能让学生掌握更多关于数学的知识，可进一步优化高中数学教学。在当前教育领域，在我国积极推进教育信息化的大背景下，教师更要倡导和探索信息技术和高中数学整合的教育教学，这对于发展学生的数学素养和创新精神实践能力，有很重要、很深刻的现实意义。