基于信息技术的小学语文阅读教学探究

文吐尔逊娜依·安泰

近年来，信息技术在现代教育中的运用越来越广泛，各种形式的运用层出不穷，很多教师都在日常教学中进行信息化的改革创新，对学生进行针对性的教育指导，提高学生的学习质量。在小学语文阅读教学中，教师要组织学生进行阅读学习，就可以运用信息技术进行指导，丰富课堂教育资源，让学生可以通过有效的阅读拓展个人眼界，锻炼学生的思维能力，积累各种语言知识。

一、基于信息技术的小学语文阅读教学的重要作用

（一）信息技术能够有效激发学生对阅读的热情

语文阅读教学中有很多内容都比较抽象，学生在阅读过程中可能无法深入理解，尤其是一些逻辑性较强的内容，小学生的思维能力没有发展成熟，这样更是让学生在阅读中不能快速掌握，影响了学生的阅读兴趣，而信息技术在阅读教学中的运用，就可以以直观、形象的方式让学生进行学习和观看，然后组织学生进行阅读探究，从而加深学生对课文的认识，激发学生的阅读热情，形成良好的语文阅读氛围，提高学生的阅读效果[1]。

（二）信息技术可以拓展学生的眼界

在语文阅读教学中，教师一般是让学生阅读教材中的内容，即使有其他内容也比较少，而利用信息技术开展对学生的阅读指导，就可以根据需要，选择各种可供阅读的资源，让学生可以在阅读过程中开拓眼界，学习到更多文化知识，从而有效提高学生的阅读质量，培养学生的文化素养。

（三）信息技术可以指导学生阅读方法

学生在阅读过程中需要灵活运用各种阅读方法，尽可能快速地进行阅读学习，提高阅读效率，而信息技术就可以针对性地讲解各种阅读方法，教师还可以组织学生进行课下的阅读训练，培养学生良好的阅读习惯[2]。

二、基于信息技术的小学语文阅读教学策略

（一）坚持以学生为主体，创设信息化阅读教学模式

学生是课堂的主体，教师要帮助学生进行阅读学习，掌握各种阅读方法，提高学生的阅读效果，就可以运用信息技术展开教学，以学生为信息技术教学的主体，利用信息技术创设阅读情境，让学生如同身临其境，加深学生对课文的认识和理解，还可以帮助学生学习各种阅读方法，丰富教育资源，拓展学生的思维眼界，形成信息化的阅读教学模式。

（二）结合语文教材内容，创设信息化阅读情境

由于年龄问题，小学生对各种语文知识的学习能力不强，很多时候都没有学习的积极性，也影响了学生的阅读效率，而利用信息技术指导学生进行课堂阅读，就可以帮助学生有效学习，教师可结合教材内容，创设信息化的阅读情境，激发学生的课堂动力，让学生可以通过多媒体技术进行深入的阅读探究[3]。

例如，《桂林山水》这篇课文主要介绍了桂林山水的美丽，学习时，教师可以在网上寻找相关视频或图片，让学生在课堂上观看，使其认识到桂林地区的美景，从而形成独特的阅读情境。

（三）结合直观化的指导，帮助学生理解课文

在语文阅读指导过程中，有些课文的内容非常复杂或抽象，学生需要多次阅读和思考才可以有效掌握，而利用信息技术就可以开展直观化的指导教学，帮助学生理解课文中的各种内容，从而有效体会课文所表达的情感和思想。

例如，学习《满江红》的内容时，学生可能无法通过阅读理解作者表达的情感，教师可利用多媒体技术制作微课，将课文中描写的内容进行形象化的制作，可以利用动画的方式让学生了解岳飞所处的时代背景，促使学生形成与作者的思想共鸣。

三、结束语

综上所述，基于信息技术的小学语文阅读教学，需要我们坚持以学生为主体，合理运用信息技术创新教学模式，指导学生各种阅读方法，创设独特的阅读情境，调动学生的课堂热情，促进学生对各种阅读知识灵活运用，从而提高学生的阅读技巧，提高的学生文化素养。