基于核心素养的小学英语阅读教学探究

文何 花

现阶段，提升学生的英语核心素养是人们关注的重点，也是英语教师主要研究的对象。英语阅读在整个英语学习中愈来愈重要，教师要探索出更加高效的教学方式，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到阅读教学中，提高学生英语核心素养，满足学生发展需求，通过英语阅读提高学生的独立思考能力和判断力，进而提高英语阅读能力，提高教学质量[1]。

一、创建情境，激发学生学习兴趣

在小学英语阅读教学中，教师可为学生创建积极的教学情境，如问题情境、故事情境等，问题情境要符合学生实际情况或者是具有启发性的问题，将学生引入问题情境。利用问题情境的教学模式，激发学生探究知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思考问题，让学生积极主动融入阅读教学中，提升学生参与热情。

例如，学习“What subject do you like best？”时，教师在教学中创建问题情境进行导入，可向学生提出问题：“What’s your favourite subject？”或“Do you like English？”听到这个话题，学生的积极性和主动性得到提升，紧接着教师便可引出今天的教学内容，让学生带着问题阅读课文，加深学生对文章的理解。在课文学习结束之后，教师可让学生根据文中所学的有关科目的英语单词去写有关“Subject”的作文。这样不仅能拓展学生的单词储备量，还能提高学生的写作能力和思考能力，可为学生以后的英语学习打下良好的基础。

二、运用合作学习的方式，培养学生独立自主学习能力

现阶段，在核心素养下的小学英语阅读教学中，教师要积极转变教学角色，尊重学生的主体地位，发挥学生主观能动性。因此，教师在阅读教学活动中要根据学生的实际情况进行教学设计，合理有效的融入小组合作学习的形式。与传统的教学方式相比较，合作探究更具目的性和多样性。合作学习可以培养学生独立自主的学习能力，使教学方式更完善，提升教学质量，进而提升学生的英语水平[2]。

如在“Would you like to take a trip？”的学习中，教师就可以使用合作学习的模式，激发学生的学习兴趣，教师可根据课文内容进行设计，让学生之间交流探索，提高学生的参与热情，教师可带领学生阅读文章，对文章中出现的重点难点词汇和句式进行讲解，然后让学生展开分组学习，教师可以设计问题，让学生交流回答，如：School is out in two days， where shall we go？ Why do you like to take a trip？学生之间沟通交流得出答案，并且每组指派出一个代表进行展示，对于表现好的给出表扬，教师还可以设计其他拓展性的问题指导学生回答。这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立自主学习能力。

三、科学合理运用信息技术，提升学生参与热情

近几年，我国信息技术逐渐发展，在课堂教学中得到越来越广泛的运用。小学英语教师在教学中要依据学生的实际情况和教学内容科学合理地利用多媒体视频为学生营造积极的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围下学习，激发学生对英语的兴趣，调动学生的积极性和主动性，当学生对英语产生强烈的兴趣之后，会积极主动地投入到课堂学习中[3]。

例如，学习“There are forty students in our class”时，教师在阅读教学中可以利用多媒体为学生播放有关学生学习的视频或图片，并配上生动形象的介绍，激发学生学习兴趣，从而认真学习文章。教师也可以运用电子白板中的蒙层为学生展示相关单词，然后让学生学习单词，学习重点或陌生的单词，帮助学生更好的投入到阅读环节。当学生对课文有了一定的理解和掌握之后，教师在课堂上可以进行相关提问，如：How many chairs are there in our class？ How many desks are there in our class？让学生们进行回答，然后让学生尝试着用英语描写自己的班级或者是家庭，有效地提高学生的英语学习效率，进而提升学生的阅读能力及思维创新能力。

四、结束语

综上所述，核心素养在小学英语阅读教学中有非常重要的作用。教师在教学中要依据学生实际情况转变教学观念，创新教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下学习，帮助学生更好地了解和掌握所学知识。在学习中提升学生独立自主学习能力、思维能力、阅读能力、理解能力等，提升学生核心素养，促进学生综合发展，为学生今后学习和发展奠定基础。