基于读写结合的小学英语阅读教学探究

李琼芳

(广东省广州市从化区江埔街禾仓小学 广东广州 510900)

什么是读写结合？读写结合的学习方式指的是将写作与阅读进行有效结合，将不同的教学目标进行有效整合，让学生模仿教材中的写作技巧及写作方式，锻炼自己的写作技巧，此方式有利于促进学生今后的自由表达。在小学英语阅读教学中，教师可以运用读写结合的教学方法，让学生在阅读过程中掌握到语言运用的方法，还可以根据写作不断深化学生对阅读的理解，进一步提高学生对阅读的兴趣，让学生的英语核心素养得到有效发展。

一、基于读写结合的小学英语阅读教学现状

（一）对教学缺乏一定的认知

在小学英语教学中，严格的单词及语句教学是普遍存在的问题。在词汇教学中，教师经常反复谈论词汇，扩大词汇的意义，旨在使学生理解和掌握更多词汇。但教师忽略了这样的一个问题——知识的综合运用，也就是英语阅读。在教学过程中，教师对英语阅读的重视程度远远不如单词与词组、语句。

（二）学习形式单一

目前，在我国小学英语阅读教学中，教师没有给学生充分的自我学习空间及时间，学生的自由太少了。教师是课堂教学的主体，掌控整个课堂，对阅读知识更是逐字逐句的讲解，依旧运用传统的阅读教学方法。在对学生的学业评价中，教师只是一味地追求学生的考试成绩，导致学生的学习深度及教师的教学质量不足，为日后的英语阅读学习带来了很多困难，也不利于激发学生的学习积极性。事实上，英语阅读可以很好地培养学生的交际能力，学生学习英语阅读的最佳方式是将英语知识运用到交流与实践中，加强学生对英语知识的运用，进一步加深学生对英语阅读的理解。

（三）缺乏英语沟通交流

在英语学习中，阅读是英语语言特点的最好体现。英语阅读是学生与人沟通交流的缩影，是引导学生运用英语知识的重要体现，但在实际教学中，却被经常忽视。英语阅读教学本身存在一定的困境，特别是对那些不熟悉或者是刚接触英语学习的学生来讲。在这样的情况下，非常不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，久而久之，就会让学生产生厌恶或者是想要逃跑的心理。此外，教师对英语阅读教学的重视度也不够，学生只能运用死记硬背的方式理解和掌握阅读中出现的英语知识及阅读知识、技巧，学生不能对阅读内容有更加深刻的理解，导致英语阅读教学达不到应有的教学目的。

二、基于读写结合的小学英语阅读教学策略

（一）读写结合，培养学生的思维能力

阅读和写作是教学中不可或缺的部分。因此，教师应注重阅读与写作的有效结合，也不应该让学生受到教材的约束，应引导学生多接触一些教材以外的知识，有效培养学生的读写结合思维。例如，学习“A picture of my family”时，在教学过程中，教师拿出自己已经准备好的照片，有全家福、父母的单人照，还有一张自己的偶像张杰的照片，提出了这样的问题：同学们，看我手中的几张照片，大胆的猜测下都是谁？学生回答道：老师的爸爸、妈妈、全家福、老师的偶像。紧接着，教师又提出这样的问题：如果让同学们进行介绍，你们会用怎样的方式或语句介绍自己的全家福呢？学生陷入了沉思的状态，学生说：This is my mother， She is a doctor. She has short hair.还有的学生是这样介绍自己妈妈的：My mother is a teacher. She is 30 years old. I love my mother.利用这样的方式，可以让学生从另外的角度描述自己的妈妈。在整个过程中，教师不仅让学生对自己的家人进行了简单介绍，还引导学生对教材中的知识有一定的了解。教师运用这样的教学模式，在一定程度上降低了学生写作的难度，还有利于开拓学生的思维能力。此外，教师还应该根据教材中的知识，为学生推荐一些课外阅读的文章，不断地拓宽学生的知识面，进一步提高学生的思维能力。

（二）综合教材，以读促写

在小学英语教学中，阅读是写作教学中的基本内容，教师运用读写结合的教学模式，引导学生在阅读过程中感受写作技巧及写作方法，可为学生以后的写作奠定坚实的基础。小学英语教材中的知识一般都是基础的单词、词组、语句及语法等，这些内容的学习可为学生的阅读及写作奠定坚实的基础。与此同时，教师在读写结的过程中，应将教材作为教学的出发点，引导学生对文章进行更加深入的阅读和理解，掌握其中所蕴含的基础知识，语法、语句等，还应引导学生运用不同的语调读课文或语句，引导学生更好地感受不同语调下语句的意思，有利于提高学生的思维水平及表达能力。例如，学习“Is it in your bag？”时，首先，教师引导学生利用陈述句的语调来读这句话，所表达出来的含义就是：在你的背包里；然后，引导学生运用疑问句的语调来阅读，所表达的含义就是：在你的背包里吗？接着，教师提问学生：铅笔在你的背包里吗？学生回答：Is pencil in your bag？教师又问：铅笔在你的背包里，学生答道：Pencil is in your bag.教师利用这样的教学模式，不但可以让学生感受到语调不同语句的意思也不同，还可以让学生掌握陈述句与一般疑问句的表述方式。此外，学生还可以在阅读过程中不断积累知识，拓宽自己的知识面，可为学生以后的写作奠定坚实的基础。

（三）对读写结合进行有效的评价

在小学英语阅读教学中，教师在运用读写结合的教学方式时，也应该对读写结合的教学效果制定一些评价标准，并对学生所记录的内容进行及时检查和反馈，此外，教师还可以组织学生对评价意见进行交流和讨论，这样能促进读写结合教学的实效性。教师不仅可以组织学生之间互相评价、教师对学生的评价，还可以采取一些多元化的评价方式。教师在班级中展开评价时，可以让学生将自己的爸爸妈妈邀请进来，让家长对自己孩子的写作水平及写作内容进行简单评价，在这个过程中，教师可以采取小红花奖励制度，调动学生的学习积极性及参与热情。此外，教师还可以在开展班级文化活动的时候，将学生的读写成果展示在班级中，让学生的优秀作品成为班级中一道亮丽的风景线。因此，教师应将定性评价及定量评价进行有效结合，这样可以让教师对学生的学习状态及学习水平有一个全面的了解，对促进学生核心素养的发展有重要意义。

三、结束语

总而言之，在小学英语阅读教学中，教师将学生的阅读及写作进行有效结合，可以让学生在读写结合的实践中，培养自己的语言表达能力，提高学生的英语核心素养，也能有效提高学生的写作能力。运用读写结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到教学中，培养和提高学生的读写能力，提高学生的英语学习能力及学生英语运用水平，为学生以后的英语学习与发展奠定坚实的基础，对提高学生的英语核心素养有重要作用。