看图写话构建小学语文高效课堂

文陈世荣

对于小学生尤其是低年级的学生来说，写话本就存在一定的困难，由于学生的生活经验不足，往往无法准确确定图片想表达的含义，语言叙述也不流畅，再加上个别地区的教师对看图说话不重视，大大阻碍了学生写作能力的提升。在现在教育体制下，教师应跟随教育趋势，在小学阶段深刻贯彻看图说话的语文训练，让学生从小接受语文发散的思维模式，打开学生的思维，丰富学生的想象力，在提高学生看图写话能力的基础上，培养学生的综合素质[1]。

一、结合课本内容，激发学生兴趣

在小学阶段，直接给学生图片写话，对小学生来说不容易，所以，教师可以充分利用教材中的图片内容，结合书中的文字，进行看图写话训练。教材中文本插画的出现，可以很有效地促进学生的学习兴趣，让学生在课堂的限定时间内掌握课本知识，更加深刻地理解课文寓意，又可以增强学生看图写话的能力，使课堂更加轻松高效。

比如，教学《秋游》时，教师可以让学生进行仿写句子，让学生进行写话想象。首先，教师可利用黑板为学生出示一些天空的语句，比如：懒懒的天空上飘着几朵灿烂的云，有的像（ ）、有的像（ ）、有的像（ ），让学生先明白教师的问题。其次，教师可以通过多媒体展示多种云朵形状的图片，这样，慢慢的，学生就会逐渐发散自己的想象力，打开脑筋。教师还可以通过教材内容中的文字描述，让学生模仿，让学生从自己的语言中感受课文的魅力，进一步提高效率。

二、说在写前，训练学生表达能力

俗话说，听说读写，说自古就在写之前。将自己的内心想法表达出来，并且可以很完整地叙述出来，是“说”的重中之重。说是看图写话的必要前提，在看图写话教学时，教师可以先让学生观察，随后让学生用自己的语言对图画进行描述，教师可以引导学生运用正确的语句顺序有条理地说出来。在平时的语文训练中，教师可以利用多种教学方式进行说的联系，如可以采用小比赛的形式，看看哪组学生说得最完整，激发学生的好胜心，训练学生的表达能力[2]。

例如，进行“学会劝阻”这个课堂活动时，教师可以给学生创造一个尽情说的环境，在说的基础上，慢慢地深入了解学生的内心，打开学生的心扉。教师可以给定一个故事背景，比如：王同学和朋友一起去商店买笔，出来时发现一群小朋友在做一些危险的事情，如果你是王同学或者他的朋友，那你会怎么做？这样的简单故事能够激起学生的好奇心和学习兴趣，使他们专注地观察图片，从而结合自己的想法向同桌讲述，讲述完毕后，教师可以让同学们推选出最佳学生。同时，让学生把自己怎样做写出来。这样既能活跃课堂氛围，又能锻炼学生的沟通能力和看图写话的能力，可以很好地丰富教学内容和提高教学效率。

三、积极鼓励，轻松讲评

对于小学低年级的学生，鼓励的作用大于斥责，教师的夸奖在小学生心里是最高的荣誉，教师的一句小小的夸赞可以在不经意间对一个学生产生巨大的影响，可以让一个学生的学习态度发生改变。所以，教师在对学生的作业进行点评时，可运用轻松幽默的点评方式，从学生作品中寻找闪光点，保持学生作品的初心，尽量理解学生，在面对学生的问题和错误时，也尽量和蔼轻松，这样既可以增强学生的自信心，又能让学生及时改正自己的错误。

教师在批改作业遇到学生运用到课本中生动的句子或者写作方法时，可突出标记，在旁边写上大大的优字，批改完作业后挑选出较为优秀的范文，让学生在班级内进行朗读，以资鼓励。教师还可以让学生根据教师提出的要求，自己批改自己的作业，然后朗读自己的作业，最有感情的可以获得小奖励。这样的方式，能让学生受到鼓励，对看图写话充满期待，树立语文自信心，为高效课堂做保障。

总而言之，对低年龄段的学生进行看图写话训练，一定要制定相应的教学计划和目标，并运用有效的教学手段培养学生认真观察的习惯，从而激发学生的学习兴趣，让看图写话融入语文课堂，给语文课堂带来新鲜血液，使学生感受到语文的魅力，进而构建小学语文高效课堂。