互联网+与数学课堂教学的深度融合

2020-01-10卢杏珍

科学咨询 2020年21期

文卢杏珍

新课程教育标准指出，数学教学和设计要重视运用现代化信息技术，充分发挥互联网+的优势，大力开发教育教学资源，丰富学生的学习方式和知识面，使学生在互联网+的背景下吸收更多知识内容。在数学教学中，教师要积极运用互联网+中的丰富教学资源，使学生不仅可以掌握课堂知识，还可以得到拓展性收获，从而提高学生的数学成绩[1]。

一、互联网+和数学课堂教学融合需要注意的几点问题

（一）合理选择教学课件

在现如今的数学课堂中，多媒体教学已经成为了主流教学方式，但依然有部分教师对多媒体教学的理解比较片面，认为多媒体教学方法的优点比较多，在数学课堂中经常使用，导致大部分小学数学课堂充斥着大量多媒体课件，这样不仅不能发挥课件应有的教学效果，也使学生的注意力被课件中和学习无关的内容分散，进而降低了数学教学效率。因此，教师在运用多媒体教学时，首先应合理选择课件内容，不仅要保证课件可以突出教学重难点知识，还要减少课件中无关紧要的内容，这样才能充分发挥多媒体教学的优势，才能为互联网+教学的开展奠定基础。

（二）避免网络教学资源照搬照抄

在互联网+教学模式下，很多教师盲目跟风，表面上热火朝天地开展互联网+教学，主动搜集网络教学资源并在教学中以互联网资源为依托开展教育教学。但这些教师往往都是照搬照抄网络上的教学资源，没有经过改进和创新，因此并不能符合自己班级学生的学习需求。这种现象也是互联网+教学模式开展的一大问题，并且严重影响了互联网+在数学教学中的顺利开展。为此，教师要避免网络教学资源照搬照抄[2]。

二、互联网+与数学课堂教学融合策略

（一）互联网+和数学教学资源相融合

随着网络在生活中的普及及使用范围扩大，各种各样的信息资源涌入到互联网中。网络资源的丰富给教育的改革和发展提供了良好条件，也扩展了学生获取知识的方式。小学数学教师在教学中不仅可以利用网络资源中丰富的教学资源，还可以引导学生利用网络寻找自己喜欢的知识进行学习，从而促进小学数学教学质量的提升。比如，教学“长度单位”时，本节课程主要是让学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念，会用刻度尺量物体的长度。教师可以在课堂中借助实物和尺子让学生动手进行测量，建立1厘米的概念，也可以为学生播放实物长度对比图或视频，加深学生对长度单位的认知和了解。另外，为了丰富学习内容，教师也可以安排一些探究性的作业，例如，在家长的指导下利用网络让学生搜集生活中常用的物品的长度，让学生对数据进行整理，使学生在网络资源的辅助下更好地理解各种长度单位，这样的方式一定可以激发学生学习数学的兴趣，还能培养学生运用网络自主获取知识的能力，对数学教学质量的提升有积极帮助[3]。

（二）课堂教学中运用互联网+教学

数学教学和互联网+有效融合不仅可以吸引学生注意力，还可以激发学生学习兴趣。尤其是小学生，他们对互联网+教学充满了期待，因为这种教学方式正是这个年纪的学生最喜欢的学习方式，还有助于将逻辑性、抽象性较强的数学知识转换成更加生动、直观的内容呈现在学生面前，从而降低教学难度和学习难度，对小学生数学成绩的提升和数学思维的形成有积极帮助。比如，教学“位置与方位”时，本节课的教学内容是让学生了解方位的概念，但由于小学生的思维正处于发展的基础阶段，传统的讲解并不能使学生完全了解方位概念，采用传统的教学方式会使学生失去学习兴趣。因此，教师可搜集一些关于方向和位置的视频，在课堂教学中播放给学生，让学生通过观看视频在思维中形成位置的概念，然后再通过教师的讲解和补充就可以深刻地掌握方位的概念，完成本节课的学习，也有助于学生将所学知识运用到实际生活中，进而提高学生的数学运用能力。