课程游戏化背景下幼儿绘本活动的实践研究

张育芬

(无锡市惠山区小小先实验幼儿园 江苏无锡 214000)

一、课题的核心概念及课题界定

（一）课程游戏化

幼儿园的课程充满游戏精神——自由的、自主的、创造的、愉悦的，即让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

（二）幼儿绘本活动

1.绘本

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是指以图为主、文为辅或者纯图无文字的书籍，因此也叫图画书。绘本具有可视性、叙事性、情景性等独特的画面语言，孩子们喜欢看，看得懂。

2.绘本活动

绘本活动指的是借用绘本在幼儿园开展的各种活动。绘本活动能为幼儿提供一种认识世界的独特视角，同时，绘本也是社会、语言、认知、情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。

（三）课程游戏化背景下幼儿绘本活动

在绘本活动中融入游戏化的理念，努力体现游戏精神，运用绘本材料努力开展形式多样的绘本活动。通过创设生动有趣的情景，利用可操作的材料，以自由、互动的形式让幼儿在游戏中自主、创新地学习。

二、研究的目标和内容

（一）研究目标

根据幼儿的年龄特点，深入挖掘绘本图画书的教育价值，运用游戏化精神探索有效的组织方式及实施途径。使幼儿在绘本的学习与操作中，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿运用绘本参与自主活动的能力，发展幼儿的自主性与创造性，良好的阅读兴趣和阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力。

借助课题研究活动，使教师对课程游戏化、绘本活动二者之间的整合策略有全新的认识与做法，提升教师对绘本活动的组织设计能力及教育科研水平。

借助课题研究，构建幼儿绘本活动课程，彰显幼儿园办园特色。

（二）研究内容

1.在游戏化背景下幼儿阅读能力及参与绘本活动现状的研究

借助访谈、问卷调查等多种方式，调查发现幼儿的阅读现状，发现他们在绘本活动中的问题，为本课题的顺利开展做好实践性准备工作。

2.在游戏化背景下开展绘本活动的策略、途径研究

教师开展幼儿绘本活动，要解决绘本的选择、研究绘本活动开展的方式、制订开展绘本活动的目标及探寻绘本活动的有效途径。

在课题实施过程中，绘本的选择是基础。我们深知孩子的天性是好玩的，他们喜欢在玩的过程中快乐学习，所以，我们在进行绘本选择研究的过程中一定要以课程游戏化理念为前提，根据各年龄段幼儿的发展特点，组织教师对绘本进行研究性阅读。了解绘本的特点、特质，从画面构图、用色的特点、主人公的表情、动作、有趣的情节发展等深入挖掘绘本表达的内涵与所包括深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合幼儿的年龄特点，根据孩子的发展状况作出恰当选择。

在活动实施中，我们拟采取“看、听、讲、画（做）、编、演”六大行动为主要策略，让幼儿“乐看、爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动、区域活动等途径激发幼儿参与绘本活动的兴趣，在培养幼儿热爱阅读的兴趣的同时，使其养成良好的阅读习惯，发展幼儿的多元智能。

绘本，作为孩子的“第一本书”，已经走入了广大家庭，并在家庭教育中起到了至关重要的作用，我们也深知，在课题研究的过程中，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是本课题研究中不可或缺的一个环节。我们在课题研究过程中，首先要将课程游戏化的理念传递给家长，家长能运用游戏化的理念及精神开展多元化的亲子绘本活动。通过向家长推荐亲子绘本、亲子绘本游戏等，提升家庭亲子绘本活动的策略，帮助家庭建立起良好的亲子关系，让幼儿在愉悦的家庭亲子阅读氛围中爱上绘本、爱上阅读。

3.在游戏化背景下幼儿绘本活动能力的研究

每一个绘本故事都蕴含着丰富的教育价值，把幼儿融入欢乐与自然的故事中，给幼儿无限的自由想象，在教学实践中尝试“将游戏互动融入绘本阅读，生发更多活动”的方法，让幼儿自我感知、在快乐中想象，并通过虚拟场景、再现画面场景等，从游戏中激发幼儿的兴趣，使其获得多方面的经验和能力，让幼儿有机会充分表达自己，在游戏过程中理解绘本表达的意义。