浅谈小学生自主学习能力的培养

杨上秀

(广东省英德市沙口中心小学 广东清远 513052)

每一个小学语文教师都知道，小学语文教学是一个细致活。尤其低年段学生年龄小，理解能力弱，教学上就更需要教师格外用心。小学生知识、能力有限，生活、学习都需要家长和教师安排。但如果学生不能自主学习，就如盲人失去拐杖而无法自由行动。在信息时代，知识的更新非常迅速，要掌握的技能也越来越多。加强学生自主学习指导，对学生发展核心素养意义重大，对新课标的实施也尤为重要。下面我谈谈自己在教学实践中指导学生自主学习的一些做法。

一、由于小学生的特点，自主学习必须家校合作

加强对学生自主学习的指导，最有效实用的就是让学生学会预习。我往往在开学第一周将教学重点放在教学生明白预习需要做的内容上[1]。结合导学案的预习指引，将需要学生预习的内容让学生抄写在语文书的固定位置。如一年级的时候，我让学生读通课文，会拼读每一个生字；二年级的时候，我让学生在一年级的基础上给生字组三个词，不会的要求查字典，给课文段落标上序号；三年级之后，我让学生在完成生字预习和读通课文之后，自己搜集与课文相关的资料，以便课堂上与同学交流。

我记得有一年接手一个新的班级，是二年级，第一次的预习情况让我大吃一惊。全班37人，真正按要求做好的不足十人。经过与家长的沟通，情况很快好转。除了一个学生因为智力稍差，无法完成之外，其余的都能按要求完成了。期末考试时，只有一个学生不及格，教学成绩提高明显。家长也反应孩子自主学习劲儿很足，会拿着字典翻来翻去查找生字。

与家长沟通，现在我们可以用微信，可以用教育平台。用班群发布作业，让学生把学习视频上传，这样可以相互监督、相互学习。班额比较大的时候，我还会引导学生分学习小组，由组长当小老师进行检查。

应该说明的是现在我所在的学校是农村小学，留守儿童的比例普遍在30%左右。留守儿童的监护人多为祖父母，无法起到监督和辅导作用，于是我就将他们均匀分到各个组，以便小组长检查。

二、创设良好的班级学习氛围，培养学生学习兴趣，激励自主学习

对于语文这门学科来讲，最实用的捷径就是阅读[2]。书香浸润的学生，说话有条理、好听；写话有佳句、好看。要让学生喜欢看书，爱上阅读，语文教师得下功夫：逗一逗、引一引、逼一逼。

（一）逗一逗

大家听过单田芳老师说书吗？单老师最会逗人了，总会在精彩的地方来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，把人的瘾勾起了，他却不讲了。我也经常用这法子“逗”学生。一次学到歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”，我就开始讲周瑜和诸葛亮联合抗曹的故事了，讲到诸葛亮借东风，下课铃响了，我说了一句“没时间了啊，想知道的自己去找《三国演义》看！”结果第二天，教室里就有学生在说书一样讲“火烧赤壁”了。

（二）引一引

我会提前一个星期告诉学生：要开故事会了，让学生做好准备。学生准备好故事，我准备好礼品。因为时间也只有一节课，只要上台的都有奖品，讲得好的还有特等奖。这样就把那些没有得奖的学生馋得两眼直冒光。奖品事小，在全班人面前亮相、收获掌声更能让学生充满幸福感。

（三）逼一逼

有些学生光靠逗和引是不起作用的，只能下狠招——逼：规定一个星期看完什么书，填写“读书表格”或者“读书卡”。填写内容包括书名，主人公的名字，喜欢书里的谁，甚至还可以画一画。定期定时看书，收阅读作业，适时表扬。

教师要建立起班上的“读书角”，并与学校的图书室合作，让学生不至于“无米之炊”。毕竟农村小学的实际情况也要考虑：有些家长常年外出，根本不知道孩子要读什么书；有些家长由于自身的文化水平不高，认为学语文仅限于学好语文书，课外书会浪费孩子的时间。

三、有效引导，发展学生潜能，培养自主学习习惯

人的潜能是无法估计的。美国人类潜能研究专家H·A奥托说：“据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的百分之四。”

（一）欣赏让学生自信

一切皆有可能。教师要做的是引导学生，将他们的潜能挖掘出来，善于用欣赏的眼光看待学生，不管怎样，不要轻言放弃，要试着去找学生身上的闪光点。比如，我们班的一个小男生，成绩不理想，但我经常表扬他的字写得好。刚教他的时候，他的生字10个有7个会写错，现在他已经能做到很少错字了。

（二）小组合作让自主学习走得更远

在设计教学流程时，我喜欢把一节课的难点用问题的形式抛出，让学生去思考，然后进行小组讨论。一般情况下，学生都能解决难点。这是因为学生在小组合作交流的时候，首先要自己思考才能发表看法，其次要倾听别人的意见才能予以肯定或反驳。长此以往，学生的自主思维能力得到锻炼，思路越来越开阔，成绩自然越来越好。

四、引导“人自为学”，培养自主精神

语文是个开放性的学科，每个学生都有自己比较熟悉的学习方式。教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，引导学生“人自为学”。鼓励学生说出自己的看法，敢于与同学争辩。如果有机会，还要让学生动一动手。像三年级《有趣的发现》的作文，有同学想不到好点子，我就创造条件让他们完成“摩擦起电”“热胀冷缩”等小实验。学生多感官参与学习，有效调动了学习积极性，也发展了自主学习能力。

语文教师不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要的是教会学生怎样学习。学生掌握了打开知识宝库的钥匙，那他无论在任何时间、任何地点都能采取不同的方式独立获取知识。所以，我们要重视培养学生的自主性，激发学生的内在学习兴趣，让学生学会自主学习，培养学生自主学习的能力，真正落实以“自主学习”为核心目标的教育教学思想。