职业院校实训室建设与管理的研究与实践

2020-01-10

中文信息 2020年11期

（广西水利电力职业技术学院，广西南宁 530023）

我国职业院校的教育任务就是为社会提供更多的应用型人才，在日常教学过程中，除了做好理论方面的教学，还需要充分重视实训室教学，这样才能让学生有理论、有实操，成为应用型人才，所以，很多职业院校都比较重视实训室的建设和管理，并且不断升级实训室，为日常教学提供良好的实训平台。实训课程是应用型人才培养的必经之路，所以职业院校需要对实训室的建设与管理有足够的重视与研究。

一、实训室建设与管理的意义

1.职业院校教学目的的需要

随着我国综合实力的提高，社会对人才的要求发生了改变，随之而来的就是职业院校对人才培养的方向有了一定的改变。职业院校在当下更加注重职业专业能力的培养，对于理论教学和实践教学同等注重。这种教学模式能够有效助力职业院校应用型人才的培养。而通过实训室加强实训教学的教学方向和模式，能够在实训中提升学生综合能力。所以，职业院校为顺应当下社会的需求和发展，就需要不断强化校内实训室的建设和管理，同时充分发挥实训室在教学中的作用。只有学生通过实训室强化理论概念理解，强化实操能力，这样才能为学生进入社会的发展提供相应的基础[1]。

2.职业院校学生综合素养培养的需要

职业院校培养学生的主要方向，就是基于综合素养培养的基础上，强化学生在实际操作中的问题解决能力，所以，职业院校要将教学内容和实训、实操充分结合。职业院校与普通高校不同之处就在于更加注重专业性教学当中的实操能力，所以，职业院校要突破以往的教学方式，突破理论教学的限制，结合实训室的建设和管理，进一步推动职业院校的教学创新、改革，在课程设计中注重对学生实操能力的培养。从教学角度来讲，职业院校的重点在于“应用”，而传统教学是以理论教学为主，实操方面并不注重，所以传统教学已经不能适应当下职业院校的教学目标以及职业院校未来的发展。职业院校要突出学生的应用能力，就不能一刀切地采用传统教学方式，而是要将学生至于实训课程中，将理论转为实操，强化学生的动手能力。学校也需要引导学生，根据自己所学专业，在专业领域以及实操领域进行探索，不断强化自身的专业综合素养[2]。

二、目前职业院校实训室建设与管理的现状

1.实训室资源不足

目前，我国大多数职业院校基础建设中都存在一个问题，就是校内实训室仍旧不能满足校内学生在实训教学中的需要。因为近几年国家越发重视职业院校和职业教育的发展，职业院校生源数量相比之前有了很大提高，这就凸显出了实训室资源不足的情况。实训室的建设与增长的生源相对比，实训室数量和设备增长较慢，而且实训室的设备要随着社会发展的需求而更新，所以职业院校实训室比社会需求相对落伍。

2.实训室管理不完善

职业院校实训室的正常运行离不开相应的管理、领导、实训等方面教师的工作，但实训室教学不同于传统教学方式，所以实训室普遍存在管理不完善，教学模式单一，管理手段僵硬、落后等问题。

3.“双师”师资资源不足

职业院校的教学中“双师”教师非常重要，“双师”教师不仅要有坚实的理论基础，还需要有较强的实践教学能力，同时也要有强大的技术应用素养。从目前高职院校的情况来看，“双师”教师在数量、质量方面都非常缺乏，也不能满足职业院校教学需求，这种情况不仅限制学生在实操、应用方面能力的培养，也限制了职业院校的发展。

三、职业院校实训室建设与管理策略

1.实训室建设按需进行

职业院校在实训室的设计、建设过程中，不能只注重建设数量而忽略了管理。实训室的建设要立足专业建设，根据不同专业的具体需求安排建设项目，进而精确地控制建设预算，提高资金利用率。实训室建设项目不是一步到位，而是长期、不断更新的建设，在资金使用方面，可以进行分批、分期建设，逐步更新、建设实训室，同时也要做好实训室后期设备更新、建设扩大等经费的预算。在实训室比较落后、老旧的设备，不用直接报废，可以通过更换部件等方式继续运转、实践，这种方式可以有效地节约实训室设备资源，也能进一步提高资金利用率。

2.不断完善实训室管理模式

在职业院校实训室的运行中，管理制度、模式是其保持正常运行的基石，所以职业院校要根据不同专业的特点，专门制定相应的实训室管理模式，进而将管理规范、科学、健全，从而进一步确保实训室能够正常运行，并顺利为教学服务。随着我国电子信息技术的发展，信息化渗透到了各个行业和岗位，所以实训室管理可以利用该技术将管理信息化，减少管理中的各种成本消耗。同时，也可以根据职业院校中不同专业的具体情况，推行不同的管理，对于已经形成专业集群的，可以使用集中管理的方式，对于仍在发展的专业，可以使用分散管理，随着专业的发展进而逐步使用集中管理方式[3]。

3.强化教师资源

目前，我国职业院校的任务就是为社会培养技能应用型人才，而这种人才的培养就需要“双师”教师资源。所以，职业院校需要组织理论教师定期举行实践教学培训以及具体实践调研。例如，职业院校可以组织教师到相关企业进行学习，并对相应的设备进行实操，或者将某专业领域中的大师邀请到学校兼职实训教师。通过这种方式，不断强化学校教师资源，扩大“双师”教师数量。