以问题为导向促进学生理性思维的发展

2020-01-10

中文信息 2020年11期

（封丘县高级中学，河南封丘 453300）

引言

学校教育需要发展学生的理性思维技能的原因主要有以下几点：一是提高学生的好奇心和对知识的渴望。好奇心是一种心理活动，学习者应特别注意学习对象的认知偏差，并积极探索其不了解的事物。这种内在的积极的心理活动是寻求新知识并消除无知的欲望和冲动。理性思维的培养旨在激发学生在主动学习中的好奇心和求知欲，使学习者可以保持独立思考的动力和习惯，并能长期进行探索。二是引导学生积极积累知识和创造智慧。学习者理解和获取知识的过程就是他们积极积累知识并产生智慧的过程。知识不会自动为个人发展创造价值和意义。当学习者将知识转化为个人的经验、思想、习惯时，他们掌握的知识将创造价值和意义。理性思考是学生建立知识和产生智慧的最有效工具和方法。

一、课前导入（导入类问题设置）

以问题为导向的教学方法，在语文课的应用中也遵循一定的模式。课堂主要包括发现问题、提出问题、讨论问题以及总结问题。首先，识别和发现问题是关键。以问题为导向的教学方法以解决问题为核心，以学生为主要参与者，并由教师主导进行问题启发式教学，并通过允许学习者置于自己的位置，着重于在有意义和有趣的问题情况下进行学习，在书本问题中理解问题背后的科学[1]。

其次，课堂讨论是一种手段。问题启发式教学非常重视培养学生发现，分析和解决问题的能力。在整个教学过程中，学生是主要角色，教师在教学过程中起领导和协调的作用。在教学链接中，询问有关课文内容的问题，并鼓励学生积极讨论和讲话，以便学生可以在此链接中自由发言，表达意见，解释讨论结果并表达思想。这不仅锻炼了学生使用词汇和句子的能力，而且锻炼了他们的语言能力。在提问和回答问题后，它可以鼓励学生进行进一步思考、探索和交流，使知识更加系统化，并选择更令人满意的答案以帮助学生掌握要点。您还可以允许学生在课后进行交流，通过讨论扩大学生的知识，并吸收书籍的知识。

最终，教师的完善和总结是目标。教师应反思和研究课堂练习过程，在课堂教学过程中保持灵活性，营造活跃的讨论氛围，并指导学生以适当的语言使用所学知识和思想表达。最后，教师应该认真地进行总结，指出问题的关键，并对课程的核心内容进行简短的总结。

二、面向问题的启发式教学中的问题设计

从学生教育的角度来看，在整个教学法的应用中，以问题为导向的启发式教学的最终目标是提高学生的主动分析和解决问题的能力。学习的参与和热情弥补了以前的“填鸭式”课程的不足。设计问题时，教师应考虑以下方面。

由于受试对象的理解力仍然相对有限，因此问题的设计不应太复杂或难以理解。首先，其需要具有教育意义，并且可以与文本结合起来以使学生思考，有针对性地学习。其次，必须有明确的重点，在该方向的指导下，学生将扩大他们的思维，偏差思维和头脑风暴，讨论问题将激活课堂气氛并激发学生对研究的兴趣。同时，有必要灵活地跟踪学生调查的进度，继续进行适应和跟进，进行学习和生活的改变，避免盲目地提出导致无效讨论和互动的问题，并避免过于简单或过于深刻的问题[2]。

三、课中分析（分析类问题设置）、解决（解决类问题设置）

问题的设计应紧紧抓住课程中最重要和最困难的方面。无论是介绍问题、提出问题还是选择问题，都应遵守教学目标的要求，并且应将教学中最重要和最困难的方面紧密联系在一起，以使提出的问题对教学具有最大的好处。例如，在语文的“坐井观天”课程中，重点是使学生理解“坐井观天”的含义和真理以及其背后的深刻真理。当然，还需要澄清文本中的新概念和新单词，并赋予其深刻的阅读情感。教师进行教学设计应注重分层。课程讲解的难度是阶梯状的，上课的内容又困难又简洁，所引入的问题应适合学生的认知水平和接受程度。对于更困难的问题，我们应该尝试以简单的方式进行解释，简化它们，避免由于引入问题而引起的被动问题，并且不影响学生讨论问题的热情。一开始展开介绍性问题。“坐井观天”的“观”是什么意思。学生回答“看”，然后回答“坐井观天的含义”，学生很容易理解并回答这个问题。然后将它们逐步联系起来，进入主题并有效地提高教学效果。

四、课后反思（反思类问题设置）

上述每个环节设置问题的目的都是为了培养学生的理性思维。

在问题启发式教学中，思考、讨论和回答问题可以训练学生的思维能力，语言组织能力和表达能力。班级的核心内容是“以学生为中心”，充分调动了他积极参与课堂的积极性。因此，教师对问题设计、知识结构、课程思维、协调能力、课堂组织能力等有更高的要求。教师不仅要有扎实的理论基础，而且要在课堂上有良好的控制能力，并积极调动和热情鼓励学生学习，以确保教学过程的顺利进行并达到预期的教学效果。由于学生对问题的看法不同，因此他们可以在课堂实践中表达自己的观点。此时，教师必须在总结、肯定、指导、鼓励和纠正方面做到科学合理。以问题为导向的启发式教学，激发了学生对知识的渴望和对自主学习的热情，从而增强了学生的分析和解决问题的能力，增强了学生的学习兴趣，并激发了学生大胆探索的欲望。